科学前沿 组装细胞优质课教案推荐

课题

课时目标地位

光合作用

教师

张颖

光合作用的考查乃是生物复习的重中之重，该种试题综合性强、灵活性大，是高考命题的重点、热点。

1、理解光合作用、呼吸作用的基本过程及其影响因素

2、综合运用所学知识解决具体生物学问题，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。

1、通过列表比较对相关知识进行复习，巩固已有的知识体系。

2、通过探究和练习,增强获取信息的能力和实验探究能力，进而在具体例子中能够灵活运用。 1、通过课堂实例分析, 能够把科学知识转化为科学思想，乐于探索生命的奥秘，确立实事求是的科学态度。

2、通过随堂训练，体验积极思考、与人交流合作的快乐和成功的喜悦。

光合作用过程，净光合作用的含义

运用所学知识强化热点题型训练，建构解题模型

通过一轮复习，学生已具备一定的思维分析能力和信息处理能力，面对高考有很强的求知欲，但能用文字、图表等表达形式来准确描述生物学方面的内容素养较差，实验设计和探究能力有待提高。

多媒体课件

学案练习

教学设计

知识与技能

教学目标

过程和方法

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

学情分析

教师利用的资源

学生利用的资源

一、

列表复习光反应和暗反应过程、有氧呼吸过程、[H]和ATP的来源与去向

通过课件、表格的比较让学生直观理解各核心知识点的区别与联系，巩固所学知识点，培养学生的归纳总结能力

二、净光合速率的含义

真正光合速率＝净光合速率+呼吸速率

真正光合作用

净光合作用

呼吸作用

O2产生(生成)量

光照下O2释放量

黑暗中O2吸收量

CO2固定量

光照下CO2吸收量

黑暗中CO2释放量

有机物产生(制造、生成)量

有机物积累量

有机物消耗量

习题1讲解：（11年泉州市质检）有人研究温度对温室中某种绿色植物光合作用的影响（光照等其他条件适宜），结果如下表：

温度（OC）

光照下CO2吸收量（mg/g叶.h）

黑暗下CO2释放量（mg/g叶.h）

5 0.5 0.2 10 0.7 0.5 15 1.2 0.9 20 1.9 1.5 25 2.4 2.6 30 2.0 3.9 35 1.5 3.3 请分析回答：

（1）就表中温度而言，欲使该植物一天内（12小时为白天，12小时为黑暗）有机物积累量最大，白天的温度应控制在________OC，夜晚的温度应控制在

OC，这时该植物一

1

天内每10g叶片积累葡萄糖

mg（已知消耗6分子CO2可合成1分子葡萄糖）。

（2）请在下图绘制温度影响该植物总光合速率的变化曲线。（应完整标出坐标轴所示信息）

（3）该同学若要进一步探究该植物光合作用的最适温度与细胞呼吸的最适温度是否相同，应在

温度范围内，设计一系列温度梯度进行实验处理。如果黑暗下CO2释放量数值最大时的温度与

数值最大时的温度相同，则该植物光合作用的最适温度与细胞呼吸的最适温度相同。

【变式题】：1、昼夜不停地光照，温度在35OC，植物_____（能、不能）生长。

2、昼夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是_______OC。

3、每天光照12h，温度在______ OC，该植物积累有机物最多。

4、每天光照12h，温度在______ OC，该植物制造有机物最多。

5、表格CO2改为O2指标，（3）小题的答案？

三、坐标曲线题

识标：横坐标与纵坐标的含义及其单位

明点：转折点、交叉点

析线：线的走势、影响因素

通过两图比较，说明坐标曲线题的一般解法。

习题2讲解：（07年上海）下图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。

（1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，

a植物叶片出现在_________，c植物叶片出现在

_________。

（2）在6：00-8：00时之间，单位时间内吸收

CO2最多的是_________植物叶片。

（3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作

用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的"午休现象"。产生这一现象的主要原因有___________________________。

（4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是_________________________。

（5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是_________>__________>____________。

（6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度

44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度

26．6ngCO2/100cm叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。

【拓展题】

识标：可另取什么指标

明点：点的含义、移动、计算、限制因素、C3和C5的变化、ATP的产生

A、B代表植物：植物的特性

A、B代表温度：多因子影响因素

2

A B

四、气体交换规律

五、气体变化装置与呼吸作用、光合作用的实验

1、呼吸速率的测定(如上图) （1）被研究生物为种子、酵母菌等材料，若为绿色植物则

必须实验装置遮光，X溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸

作用释放的CO2。

（2）对照组的设置

①测定呼吸作用，对照组为消毒杀菌过灭活生物材料作为校正。

②探究被研究生物的呼吸方式，则对照组X溶液改为等量的蒸馏水，其他条件不变。

2、净光合速率的测定(如图) （1）被研究生物为绿色植物

（2）X溶液为CO2缓冲液，作用保证了容器内CO2浓度的恒定

（3）条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。

（4）对照组：被研究生物为消毒杀菌过的灭活的绿色植物。

（5）应用：

①测定植物光合速率：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内液滴右移的体积即是净光合速率。

②探究红色液滴移动情况与光合作用和呼吸作用的关系

习题3讲解：某转基因作物有很强的光合作用强度。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该

转基因作物光合强度测试的研究课题，设计了如下装置。请你利用下列装置完成光合作用

强度的测试实验，并分析回答有关问题。

X

3

A E B C D 甲装置

F A A为开关

B为玻璃钟罩

C为转基因作物

D为烧杯(内装有NaHCO3或NaOH溶液) E为红墨水滴

F为直尺

乙装置

E B F 死的转

基因作物

D Ⅰ.实验步骤

(1) 先测定植物的呼吸作用强度，方法步骤是：

① ② ③30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。

(2) 测定植物的净光合作用强度，方法步骤是：

① ② ③30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。

(3)实验操作30分钟后，记录甲装置红墨水滴移动情况：

测定植物呼吸作用

测定植物净光合作用

甲装置

乙装置

甲装置

乙装置

实验30分钟后红墨水滴移动情况

（填左或右移）1.5厘米

右移0.5厘米

（填左或右移）4.5厘米

右移0.5厘米

Ⅱ.实验分析：

假设红墨水滴每移动1cm，植物体内的葡萄糖增加或减少1g。那么该植物的呼吸作用速率是 g/小时。白天光照15小时，一昼夜葡萄糖的积累量是 g。（不考虑昼夜温差影响）

教学反思

光合作用和呼吸作用是重要考点。在复习时，要注意引导学生注意以下几点：一、加强实验的分析能力和设计能力的培养在讲解时，注意引导学生分析实验的变量、以及对实验变量的控制，同时让学生掌握常用的解答实验题的方法。二、加强图表的解读和分析

图表特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。学生不分析不到位。造成这种情况主要有以下几个原因：

1.相应教材知识掌握不到位；

2.没有掌握图表题分析的一般方法。因此需要老师在复习时，慢慢渗透、逐渐加强三、、要归纳、总结构建知识体系

重在剖析概念的内涵和外延，以区别易混淆的概念并深刻理解其本质，同时注意加强知识的迁移能力。

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