全章复习与测试教学设计模板

细胞的基本结构全章复习与测试

【教学目标】

知识目标：

1．概述细胞的基本结构。

2．简述细胞膜系统的结构和功能。

3．举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能

能力目标：

尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。

情感目标：

认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。

【教学重点】

1．细胞的基本结构。

2．线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等细胞器的基本结构及主要功能。

3．细胞膜系统的结构和功能。

【教学难点】

1.各种细胞器的结构和功能。 2.认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。

【教学方法】

利用学案并使用多媒体辅助教学。

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计及过程】

情境导入

经过前面的学习我们已经认识到，地球上的生物除病毒等外，所有的生物体都是由细胞组成的。（展示细胞图片）同学们来判断一下PPT中的细胞名称，通过观察我们能发现细胞具有多样性。同时，不同细胞还具有相似的基本结构，即细胞具有统一性。

通过观察图片、设计疑问导入。

1

设疑：

（1）

不同细胞具有不同的形态，这说明了什么? （2）

细胞的形态虽然多种多样，但仍具有哪些基本结构呢? 教师演示多媒体课件并展示细胞模式图，指导学生观察判断，说出细胞的基本结构。

细胞的基本结构

1、细胞膜 2、细胞质（细胞质基质和细胞器） 3、细胞核

引导学生回顾并讲述：细胞膜能将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞并进行细胞间的信息交流，是系统的边界。细胞器是由原生质所分化的有一定形态、结构和功能的小器官。不同细胞器在系统内分工合作。而细胞核作为遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

结合学案，引导学生完成“基础知识梳理”。

学生利用5分钟左右时间完成学案，分组回答有关问题，教师指正。

通过学生代表回答，其他同学共同判断，回扣本章三节内容的标题（边界、分工合作、控制中心）。

教师演示课件并引领学生关注学案——“名师提醒”部分。

教师启发提问：①所有的动、植物细胞都含有叶绿体和线粒体吗？（回答：线粒体在动

2

植物细胞中均有，叶绿体只存在于植物细胞中，而动物细胞则没有叶绿体。）②有叶绿体存在的细胞，一定能进行光合作用吗？（回答：不是，还必须有光照）

没有叶绿体存在的，就不能进行光合作用吗？（回答：原核生物蓝藻没有叶绿体，也可以进行光合作用。）……

教师指导学生4个人为一组，进行讨论。同时，对学案中举出的反例进行补充。

学生回答如下：

光合细菌没有叶绿体，也能进行光合作用；没有线粒体，也可以进行有氧呼吸

酵母菌（单细胞真菌）有细胞壁、液泡

一些与DNA的复制和遗传信息表达有关的酶，也可以通过核孔进入细胞核

……

教师指导学生分享讨论结果，并要求其及时整理总结。

待学生整理完成，教师巩固提问，进入随堂检测环节（试题见学案）。

（学生代表回答，其他同学进行质疑，教师从旁补充指正。）

教师展示课件，师生共同进行知识网络构建并小结、布置作业：

由此可见：细胞的组成部分各有特定的结构和功能。特别是各种细胞器既有分工又相互

3

协调，共同维持着细胞的正常生命活动。通过本章的知识回顾复习和随堂检测，大家可以更加清楚的认识到细胞的结构与功能的关系。

【板书设计】

细胞的基本结构

1、

细胞膜——系统的边界

2、

细胞器——系统内的分工合作

3、

细胞核——系统的控制中心

【教学反思】

教学回顾：

细胞的基本结构是必修一专题的重点章节,是今后学生学习许多知识的基础。细胞不仅是生物结构和功能的基本单位,而且也是生物进行新陈代谢的最主要场所。

因此在教学中要紧紧的抓住结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的这两个重要特点。对于第一部分使用图片和多媒体课件进行直观教学，利用图文对照阅读，加深学生对知识的理解。让学生自己完成基础知识梳理，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，大大提高了教学质量。第二部分采用启发式教学和分组讨论自学，可以发挥学生逻辑思维和想象力。

使用多媒体课件和学案相结合，教师讲解与随堂练习相结合，很好地突破了教学难点，且能提高学生学习兴趣，确保了课堂上知识的落实，提高了教学质量。

教学后记：

在“名师提醒和随堂检测”环节，教师进行补充提问的时候，由于是复习课知识含量高，部分学生有遗漏，日常应加强滚动式知识回顾。另外，个别学生一看到“随堂检测”中的高考真题，马上就应激性地不敢做，做了也担心不正确，因此回答问题积极性不高。

4