科学·技术·社会　酶为生活添姿彩板书设计

第5章

细胞的能量供应和利用

第4节

光合作用的探究历程、光合作用的过程

第2课时

二、光合作用的过程

教学设计

腾冲市第七中学

蔺应龙

一、教材分析

本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（课程标准教材人教版）第5章

细胞的能量供应和利用

第4节《能量之源──光与光合作用》二、光合作用的过程中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，对光合作用的过程最重要核心的教学内容，它是我们高中生物学的重点和难点知识。

二、教学目标

1、知识目标

（1）概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；

（2）

理解光合作用的过程；

从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。

2、能力目标

通过光反应与暗反应区别和联系的学习，培养学生利用对比的方法进行学习和归纳总结的能力。 3、情感、态度、价值观目标 通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的快乐。

三、教学重点和难点

（1）教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；

(2)教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。

四、教学过程

光合作用的概念（复习提问）

上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，请简要回忆，默默复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？”并且请能用一个化学反应式来概括：

同时PPT演示（用不同颜色的字母表示元素的转移途径）

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（多媒体展示） 【新课学习】

二、光合作用的过程

探究1：光合作用包括了一系列的化学反应，根据什么条件？这些化学反应可以概括分为几个阶段？分别叫什么？

1、划分依据:反应过程是否需要光能

将光合作用全过程分为光反应（有光才能反应）和暗反应（有光无光都能反应）两个阶

段。

探究2：光反应阶段反应的场所、条件、物质变化、能量变化怎样？

安排阅读：教材P．103”光反应阶段”两个自然段，完成学案相应填空。

提出、思考并讨论问题：

1、光反应的场所在哪里？

2、光反应的条件是什么？

3、光反应中物质变化和能量变化是怎样？（尝试用化学反应式写出物质变化）

PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示）

（1）场所：叶绿体类囊体的薄膜上

（2）反应条件：光、光合色素、酶

（3）物质变化：（要点）（边归纳边板书）：

①水的分解： 2H2O → 4[H]+O2

②ATP形成： ADP＋Pi+能量（光能）

（4）能量转变：

光能→ATP中储存的化学能

（强调ATP形成所需的能量来自光能，

注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系）

提出问题，巩固知识：

光反应阶段共有几种产物？去向如何？

探究3：暗反应阶段反应的场所、条件、物质变化、能量变化怎样

安排阅读：教材P．104“暗反应阶段”两个自然段，完成学案相应填空。

提出、思考并讨论问题：

ATP

1、暗反应的场所在何处？

2、暗反应的条件是什么？

3、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？

（尝试用化学反应式写出物质变化）

PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示）

（1）场所：叶绿体基质

（2）条件：ATP、[H]、酶

（3）物质变化：①CO2固定：

CO2＋C5

②C3的还原：

2C3＋[H]

2C3

（CH2O）+C5

ATP ADP+Pi （4）能量转变：ATP中化学能→有机物中储存的化学能。

提出问题，深入思考：

1、在叶绿体中，ATP的移动方向（部位）是怎样的？ADP呢？

（强调光反应阶段产生的ATP只能用于光合作用的暗反应）

2、假如白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是什么？

比较归纳、填表完成认识

3、

光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?

引导学生列表比较，光反应和暗反应的区别和联系，并指导学生填学案，逐项认清。

PPT同步显示

引导学生，学会总结

（二）光合作用的实质

简要讲述：

从光合作用整个过程中物质和能量变化的特点上，我们可以作一简要归纳：

光合作用过程中化学反应的实质是什么呢？（提示：要求学生从物质转变和和能量转换两个方面进行考虑）

课堂巩固练习 （使用学案和课件）

说明：光合作用的过程，重点要使学生掌握光反应和暗反应两个过程的发生部位、条件等区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程. 总体来说这部分内容比较抽象，通过运用图文、借助动画、对比、练习等多重策略，使学生理解得更透彻。

（1）让学生观察两阶段动画，引导学生分析每阶段主要的物质和能量变化，并总结光反应、暗反应反应式。（设计意图：通过多媒体动画的形式展现微观的生理动态，突破了难点，还培养了学生的观察能力及分析归纳能力。）

（2）列表让学生比较光反应与暗反应的区别和联系。（设计意图：利用表格使知识网络更为简洁、清晰，便于理解、记忆。同时有利于培养学生的概括能力、语言表达能力。）

（3）进行课堂反馈，通过学生对相关问题的回答，做练习等，了解学生的学习情况和对知识的掌握。

五、板书

第5章

细胞的能量供应和利用

第4节

第2课时

光合作用的探究历程、光合作用的过程

二、光合作用的过程

3.二者关系：既有区别又有联系，是缺一不可的统一整体

六、教学反思

本节教案的设计，试图进一步转变传统的学习方式，学生由被动听讲式的学习为教师带着学生主动探究式的有效学习。这一教学思路和行为的转变，激活了学生的思维，提高了学生的学习兴趣。例如，光合作用的过程的设计采用了设计问题串的形式，让学生带着要解决的问题，通过对教科书的自主阅读，再在教师的指导下去深入分析和总结，从而充分体现了以学生的“学”为主体、以教师的“导”为主线的教学理念。在这样的学习活动中，学生的

思维开阔，分析和解决问题的能力得到了提高。在教学过程中，多媒体课件的巧妙设计与使用，又使一些比较抽象的知识形象化、具体化，也激发了学生的探究热情，营造了互动、活跃的课堂氛围。