与生物学有关的职业　医院里的检验师教学设计思路

第六章第1节 细胞的增殖（一轮复习第一课时）

一、教学目标

（一）知识目标

1．了解细胞分裂的意义及方式。

2．理解有丝分裂细胞周期的概念。

3．植物细胞有丝分裂各时期的主要特征。

（二）能力目标

1．通过复习加深对细胞各时期图像的分析和理解，获得一定的观察能力。

2．通过复习加深对有丝分裂过程各时期DNA和染色体数目及染色体行为变化规律的理解，获得一定的综合分析能力。

（三）情感态度与价值观

通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

二、教材分析

本节是高中生物教材的一个重点章节,同时也是历年高考的重要考点之一。本节课重点复习内容包括如下：1.细胞周期，主要讲述了细胞周期的概念，从多方位多角度进行剖析细胞周期的概念。最大的特点是完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，为分裂期准备了条件，是细胞周期中极为关键的阶段。2.细胞分裂期，明确指出这个时期的特点主要是细胞核明显地发生着染色体的有规律的连续性变化，各个时期的主要特点。3.着重探讨细胞分裂过程中染色体行为和DNA数量的变化规律。

三、学情分析

学生具备一定的好奇心，观察力和思维能力，且对有关知识有一定的了解，但总体基础薄弱，对于抽象事物的理解力的较差。

四、教学重点、难点

1、教学重点：

⑴

细胞生长和增殖的周期性。

⑵

植物细胞有丝分裂的过程。

⑶细胞分裂间期和分裂期各个时期的特点。

2、教学难点：

植物细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化规律，以及DNA数量的变化规律。

六、教学方法：

实验法、讲解法、启发诱导。

七、课时安排：

3课时

细胞的增殖——课时一

教学阶段

教师活动

导入

通过讨论矮小的女记者采访高大的姚明的问题引入细胞增殖

引导探究实验

的细胞体积更大还是细胞数目更多？

1、单细胞生物个体增大原因是什么？

2、多细胞生物体积增大的原因是什么？

为什么生物体大都是由小细胞组成的？

细胞为什么不能无限长大？（给出琼脂块探究实验）

学生活动

思考并回答问题

学生思考回答问题

设计意图

丛学生熟悉的现象导入，激发学生的探究欲望

增大过程中S/V的变化，分析其中的体会随着细胞体积增大，物质运输的效率降低，同时分析其他原因培养思维的发散性。

结论： 1.琼脂块的表面积与体积之比随琼脂块增大而2.NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而（减小）。 总结限制细胞不能无限长大的原因。

继续引导学生思考细胞能不能无限小的原因。

过渡

细胞不能无限增大，否则代谢速率降低，怎样解决这一问题呢？引导细胞通过分裂的方式进行增殖

1．原核细胞分裂方式？

思考并回题

引领学生分析并领悟图中的含义

讲授细胞2．真核生物的细胞分裂方式有几种？主要方式学生阅读分裂方式是什么？

期

期？

4．一个细胞周期包括哪两个阶段？

5．细胞周期的表示方式？

（课件图片展示细胞周期的模型）

6．不同细胞的细胞周期时间是否相同？

及细胞周3．什么叫细胞周期？是否所有细胞都有细胞周答相关问学生回答：

培养学生分细胞分裂

析问题的能力

培养学生学会生物概念学习的方法。

学生讨论

培养学生的批判性思维

姚明比记者高大的原因：主要是因为构成姚明

分析归纳: 生物学涵义，总结实验

（减小）；

复习有丝分裂间期

1．间期细胞内有哪些变化？强调物质准备。

2．完成表格：间期特点：DNA复制和有关蛋白质的合成。

教师讲解

①结合染色质与染色体的模型图讲解二者的关系。

②染色体数目等同于着丝点数目

③染色体与染色单体及DNA的数量关系。

（重点讲述复制过程中，三者的数量变化）

阅读并思考

讲授植物细胞有丝分裂过程及

各时期的变化特点

探讨有丝分裂过程中染色体、染色单体各ＤＮＡ数目的变化

课件展示各期的画面。引导学生观察描述各期的特征，

前期：

1、染色质变成染色体、出现纺锤体 2、核膜逐渐消失、核仁逐渐解体 3、染色体散乱的分布在纺锤体中央 中期：

1、染色体的着丝点排列到赤道板 2、染色体和纺锤体形态数目最清晰 后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开并且移向两极 末期：

1、染色体变成染色质、纺锤体消失 2、核膜、核仁重新出现 3、出现细胞板进而形成新的细胞壁 4、染色质平均分配到两个子细胞中

讨论归纳口诀。

1、前期：膜仁消失现两体

2、中期：两体清晰点中央

3、后期：点裂加倍移两极

4、末期：两体消失现膜仁一到二

通过例题加深对有丝分裂各个时期图像的识别

以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。

通过间期特点的学习，教师引导学生自己观察，自主完成学案知识填空，通过设计递进式的问题，深化学生对过程的深入思考。培养学生自主学习的能力及归纳总结的能力。

通过对各时

期特征的观

察、思考与归学生可以纳，加深学生试着自己对各时期的概括，选择理解

纪录下概

括好的口

诀。

学生通过自

主学习与老

师重点讲解

相结合的方

法突出重点

培养学生自分析观察己编口诀记细胞分裂忆生物学知图

识的能力

在老师的引导下，完成表格与曲线的分析

引导学生应用数学模型分析有关数量变化

通过曲线及柱型图的变式训练加深理解

有丝分裂中DNA含量变化的两种曲线变式：

分析观察图，回答相关问题

通过变式训练及时反馈，通过总结加深理解。

1、ab、ef、ＢＣ变化的原因是？？

2、cd、gh、ＤＥ变化的原因是什么？

根据柱状图判断细胞分裂时期：

(1)根据染色单体变化判断各时期：

有→前期、中期甲图

染色单体

无→后期乙图、末期（丙图）

(2)根据比例关系判断各时期：

DNA∶染色体∶染色单体

4N∶2N∶4N→前期、中期（甲图）

4N∶4N∶0→后期（乙图）

2N∶2N∶0→末期（丙图）

例题的讲解

例1

真核细胞直径一般在10 μm～100 μm之间。生物体的细胞体积比较小且比较固定的原因是(

)

①受细胞所能容纳的物质制约

②细胞内单位体积所占膜面积相对值小，有利于物质的迅速转运和交换

③受细胞核所能控制的范围制约

④细胞内单位体积所占膜面积相对值大，有利于物质的迅速转运和交换

A．③④

B．②③

C．①③④

D．③

例2、如图甲表示细胞有丝分裂过程中，核DNA含量不同的细胞数目，图乙为该细胞有丝分裂示意图，下列相关叙述不正确的是

（

）

A．图乙的核DNA含量对应图甲中的C

B．图乙的核DNA含量对应图甲中的B

C．若用秋水仙素抑制纺锤体的形成，则图甲中的A的细胞数目会减少

D．图甲表明分裂间期比分裂期时间长，因为间期细胞数目多

引导学生进行解题后多思善想

经常有意识地培养学生解题后反思的能力，不仅使学生能达到触类旁通，举一反三，而且能使学生更透彻的理解教材中有关的概念和原理等内容。同时也可以培养学生的自学能力。

拓展：由Ｃ选项可引发出以下问题：

(1)若采用某种方法阻止DNA复制，但不影响细胞活性，则哪个时期的细胞数会增加？

(2)若采用某种方法破坏高尔基体，但不影响细胞活性，则哪个时期的细胞数会增加？

教学反思： 本节只复习了三个知识点：细胞不能无限长大的原因；细胞周期；植物细胞有丝分裂的过程。反思如下：

（1）“探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验，仅仅靠屏幕播放该实验的设计方法及实验操作过程远远不够。要提高学习效果，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及动手能力，必须指导学生亲自动手去做。 （2）本节课堂教学，教师应尽力挖掘学生原有的经验、技能，最大限度地培养学生分析问题能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力

（3）通过学生在解答有丝分裂题的情况，就可以反映出学生对这部分知识的掌握程度，同时也能反映出这种教学设计存在的问题。ppT直接给出细胞分裂的过程，当时学生看的很有意思，同时也理解了。但是对于部分学生，光是上课时给他们讲清楚是不够的，课下的落实十分重要。在课堂上老师带着把图画的很清楚明白，但是如果不反复强调，或者再次在课堂上让他们作为小测来测验的话，就很难让其对知识重视起来。

（4）学生对于“2n”含义很难理解，课后可以尝试其它解决办法，如以画图为例，教师不带着学生画图，不在PPt上展示，而是让学生对着书上的分裂图像自己进行画图，这样还可以引入“不同的细胞染色体数目不同，那我们用什么来代表不同细胞的染色体

数呢？”，很自然的能让学生明白“2n”的意义。

（5）通过例题的变式与引申，既有广泛的串联性，知识覆盖面广，又有一题多变，一题多用的功能，达到培养思维深刻的目标。因此，在生物解题中，教给学生解题后再分析，再思考的方法。培养学生解题后多思善想的良好习惯，不仅有利于知识的归纳与规律的形成，而且能优化学生的生物认知结构，提高思维能力，促进知识向能力转化，使学生“乐学”、“会学”，

从而有效提高教学质量。

所以，我认为课件虽然能够直观的给学生一些他们无法观察到的现象，也便于他们理解，但是并不能一味依赖课件，要能够把课件中变化过程转化成学生头脑中的过程。所以，我认为应该是flsh或ppT和板画相结合，并且要使学生自己动手思考整个过程及其特点，才能够真正达到让其掌握知识的目的。