全章复习与测试教案评析

第一章走近细胞

【教材分析】

本模块教材没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。

本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型肺炎这一学生熟悉、社会关注的热点事例。尽管ASRS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖，又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章一次讲述了这一基本生命细胞的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，有具有统领本模块的作用。

《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。

【教学目标】

1.知识目标

①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

②举例说明生命系统的结构层次。

③说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

④分析细胞学说建立的过程。

2.能力目标

①生命活动建立在细胞的基础之上。

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②生命系统的结构层次

③用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

④运用制作临时装片的方法。

3.情感态度与价值观目标

①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

②讨论技术进步在科学发展中的作用。

③认同细胞既具有多样性又有统一性。

④认同细胞室基本的生命系统。

【教学重点】

①生命活动建立在细胞的基础之上。

②生命系统的结构层次。

③用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

④分析细胞学说建立的过程。

【教学难点】生命系统的结构层次

原核细胞和真核细胞的区别和联系。

【学情分析】

我们的学生属于平行班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为了深入学习细胞的知识作铺垫，属于了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此，需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相连的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

【教学方法】诱导启发；自主学习；阅读思考；讨论交流。

【课时安排】本内容安排为3课时. 【教学过程】

第1课时

一、生命活动离不开细胞

1、生命活动离不开细胞的原因

2

2.多细胞生物生命活动的基础(连线)

二、生命系统的结构层次

1.生命系统的结构层次

2.地球上最基本的生命系统是 细胞 。

3.最大的生命系统是 生物圈 。植物没有 系统 层次。

4.病毒 不是 (填“是”或“不是”)生命系统。

5.地球上最早的生命形式:  单细胞生物 。

注意： (1)并非所有生物都具有生命系统的各个层次,如植物没有

“系统”这一层次。

(2)病毒能进行新陈代谢,能繁殖产生后代,是生物;但无细胞结构,不能独

立生存,故不属于生命系统。

(3)图B细胞中无叶绿体,但它能进行光合作用的原因是：含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶 。

3

六、评价反馈

基础知识检测：判断下列说法的正误。

1.原子、分子、细胞或个体、种群、群落、生态系统都属于人体的结构层次。 (✕) 2.病毒是一种生物,但它不是一个独立的生命系统。 (√) 3.所有生物都具有生命系统的各个层次。 (✕) 4.一切生物都是由细胞和细胞产物构成的。 (✕) 5.(2013江苏单科,2A)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性。

七、作业布置

课本P12练习

4 (√)