科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教学设计第二课时

铁一中滨河学校校内公开录像课课堂资源

年级

高三

学科

生物

班级

不填

时间

9周周四第6节

教师

张国慧

备课组长

张国慧

课题：第五章

细胞代谢

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本节内容是《普通高中课程标准实验教科书

生物必修1 分子与细胞》第五章第四节的内容。光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系，所以光合作用知识在全书教材中占重要地位。

（二）教学目标

情感目标：

以小组为单位，通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力. 能力目标：

1.进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分

知识目标：

1

（1）说出绿叶中色素的种类和作用（了解）

（2）说出叶绿体的结构和功能（了解）

（3）说明光合作用以及它的认识过程（理解）

（4）研究影响光合作用强度的因素

（三）教学重点及难点

重点：

（1）绿叶中色素的种类和作用。

（2）光合作用的发现及研究历史。

（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

（4）影响光合作用强度的环境因素。

难点：

（1）光反应和暗反应的过程。

（2）探究影响光合作用强度的环境因素。

二、教法渗透

情景导入法：

本节课通过生活中一组图片的展示，激发学生的兴趣、丰富学生知识、拓宽他们视野，实现本节知识的引入。

三、学情分析

1、知识基础

高三的学生已经有了高一高二知识的储备，但是目前只是都是碎片化，不能建构完整的知识体系，更不能形成能力。

2、思维能力

2

学生有较强的归纳操作与推理验证能力。

3、认知心理

根据学生的实际情况，本课时我刻意对教材进行了重新整合、知识的展示做了调整、核心知识的学习与探究做了重点突破。尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。

四、学法指导

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中以五人小组为单位，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

五、教学程序设计

环节一

导入新课

以粮食危机导入细胞代谢的复习，首先给出细胞代谢部分高考中的考试方向，及命题趋势

。环节二：

课堂合作探究

探究一：让学生以小组为单位以气体交换为联系总结细胞代谢的过程及反应式，并且建立完成的知识体系。要求：独立思考并完成；课代表组织，核对答案；总结出光合作用与细胞呼吸概念图。

3

环节四

课堂探究总结

一：呈现细胞代谢过程知识体系图并且呈现方法的总结：在光合总用过程中，借来C5还C5此碳非彼碳。

探究二：曲线图为核心建构知识体系

探究结果总结：

1.

呈现曲线图：

解读曲线：一看横纵坐标，二看关键点，三看曲线的总体趋势，四以光合与呼吸的反应式为依据做题

2.

总结曲线题解题的方法

环节五课内及时评价：小组自主探究细胞代谢部分，典型习题

环节六

课后拓展延伸

小组自主探究细胞代谢部分对点练习

课后作业：

必修：步步高二轮复习细胞代谢习题；

选修：步步高细胞代谢专题

环节七

课后教师感悟

高三的学生面前只是处在碎片化的状态，需要在老师和学生的共同努力下，建构完整的知识体系，而不是面对课本，学生自己觉得好像什么都没有学到，所以在每一个专题复习的过程中一定要落实知识体系的建构，并且总结方法，努力做到方法的结构化。

4