科学家访谈　探索生物大分子的奥秘教学评价实录

《免疫调节》教学设计

一、教材分析

《免疫调节》是高中生物必修3稳态与环境中的第二章第4节的内容，整节课的内容包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。

本节课的内容是首先介绍免疫系统的组成，了解免疫功能完成所涉及到的器官、组织和细胞，再讲解人体的三道防线，让学生构建起免疫调节的基本意识，再分析非特异性免疫和特异性免疫的关系，建立免疫系统整体性的概念，最后再着重分析体液免疫的过程，强调体液免疫中个细胞所起到的重要作用。

让学生将免疫学知识与我们日常生活的方方面面密切相关，与学生的实际生活相联系，培养学生养成良好的生活习惯，形成积极、健康的生活方式等。 二、学情分析

免疫学与我们日常生活息息相关，学生对免疫有切身的体会，例如打疫苗预防某些疾病，患过水痘的人不会再患此病，器官移植必须是匹配的不然会出现排斥现象，某些人对酒精、花粉或是某种食物过敏等等，都是与免疫相关的事实，在日常生活中已经有所了解。

并且在初中教材中，也对人体的三道防线以及免疫的功能进行了简要的介绍，学生对免疫学的知识已经有所掌握，而本节内容会加深对免疫的学习，让学生更深刻了解自己身体的防御机制。

三、教学目标 1、知识目标

（1）概述免疫系统的组成及其主要功能

（2）了解并简述淋巴细胞的起源、分化及功能，描述体液免疫的过程

2、能力目标

（1）通过学生活动让学生构建图解模型

（2）通过小组探究，成果展示等方式让学生掌握体液免疫的过程及各细胞的功能

3、情感态度与价值观目标

通过对免疫的学习，让学生树立健康生活的观念

四、重、难点的分析与突破

重难点：体液免疫的过程

重难点突破 “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中体液免疫、细胞免疫的过程是难点。想要突破难点，首先要说明第三道防线的重要性，而后提出：“第三道防线是怎样起作用的？”的问题，引入对过程的讲解。第二，在讲解体液免疫时，必须将抗原、抗体的概念交代清楚。对抗原、抗体的考查是各大考试中的热点，同时又是理解特异性免疫的关键，所以对抗原、抗体的说明是十分必要的，它有利于学生对整个特异性免疫过程的理解。第三，对体液免疫的教学过程，先利用“警察抓小偷的”的生活实例进行引导，让学生以同样的思维，思考抗体与抗原结合的整个途径。再使用课件动画演示整个过程，使学生有直观印象。最后由教师进行整体过程的总结和重点内容的强调。

五、教学过程与设计 （一）创设情境，引入新课。

利用屠呦呦的事例进行引入，引起学生的兴趣，同时引导学生思考，青蒿素最终要治疗疟疾，与人体的免疫系统息息相关，从而导出免疫系统的组成。 （二） 免疫系统的组成

教师提出免疫的概念，再让学生展示自己的预习成果，了解免疫系统的组成。

免疫系统包括：免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所），如：骨髓、胸腺、脾、淋巴结

。免疫细胞（发挥免疫作用细胞）

如：吞噬细胞、淋巴细胞（B细胞、T细胞 ）。

免疫活性物质（由如：抗体、淋巴因子、溶菌酶）。 其中，教师要强调免疫细胞中，淋巴细胞的来源，来自于骨髓中的造血干细胞，在骨髓中成熟的是B淋巴细胞，在胸腺中成熟的是T淋巴细胞。

（二）、免疫系统的防卫功能

教师引导学生看书，完成对人体三道防线及其功能的认识。

1、免疫系统的组成

第一道防线

：皮肤、黏膜，来源：先天具备

，属于非特异性免疫

第二道防线

：体液中的杀菌物质、吞噬细胞，

来源：先天具备

，属于非特异性免疫

第三道防线

：免疫器官、免疫细胞，来源：后天获得，属于特异性免疫

学生完成表格后，教师提出两点注意：

1、唾液、胃液等各种消化液中的溶菌酶、盐酸等杀菌物质不属于第二道防线，而属于第一道防线。

2、吞噬细胞虽属于第二道防线，但既参与非特异性免疫又参与特异性免疫。

2、区别非特异性免疫和特异性免疫

前两道防线的内容学生初中时有所了解，学生自学可以达到教学目标。然后让学生讨论分析，非特异性免疫和特异性免疫的区别与联系。

3、体液免疫

关于第三道防线免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用物质的讲解，通过教师提问：“第三道防线起什么作用？”、“第三道防线怎样起作用？”的方式，来激发学生学习的欲望。

教师活动：引导学生将人体比作一座城，把人体的三道防线比作城墙和警察，第一道和第二道防线是作为城墙，可以抵御大多数病原体，没有特异性，多数的强盗可以被阻隔在城外，少数强盗溜进城里，此时把各种警察组成的安保系统比喻为体液免疫，以“警察抓小偷”模式，模拟体液免疫产生抗体并与抗原结合的过程。

学生活动：通过小组讨论，完成对教师所提供的图片的整理，然后依旧图片之间的联系，将体液免疫过程进行描述。再请同学上台展示小组的讨论结果，结合图片阐述体液免疫的过程，及相关细胞的作用。把抽象内容具体化，让学生直观形象的看到体液免疫的作用过程。同时学生发挥自主学习能力，切身参与学习活动中，从而激发学生学习的兴趣。

在这个过程中，不同的类型警察代表不同的细胞，所起到的作用也就有所不同，学生遵循警察抓小偷的途径，让不同的细胞在体液免疫的过程中发挥自己各自的作用，就可以将体液免疫过程联系起来。【当名叫抗原的盗贼溜进城堡后，被一位叫做吞噬细胞的市民发现，这位市民赶紧报警，将盗贼的信息传递给警员T细胞，T细胞接受信息后，又赶紧将信息呈递给了警员B细胞，并且它给予了B细胞一定的帮助，用淋巴因子增强了B细胞的作用能力，当B细胞受到刺激后，将自己武装起来成为浆细胞，同时携带了抗体这种武器，去消灭盗贼抗原。而B细胞还要将盗贼的信息呈递给名叫记忆细胞的警员，让它做好记录，以便以

后查阅。若以后再发生相同事件，警员记忆细胞即可带上武器抗体，成为浆细胞去直接抓捕盗贼抗原。】

再由老师来总结体液免疫过程和抗原、抗体的重要概念。着重强调各种免疫细胞的作用，让学生从理解过程的同时，牢记免疫细胞的作用。

（1）抗原：能够刺激机体产生特异性免疫反应的物质。（如病毒、衰老、病变细胞等） （2）抗体：机体产生的专门抗击相应病原体（抗原）的蛋白质。主要分布于血清中，少数分布于组织液及外分泌液中（如乳汁）。 （3）体液免疫：指抗原进入人体后被体液中相应的抗体消灭的过程。

最后再播放PPT课件，学生边观看边对体液免疫过程进行记忆。观看结束后，学生们对体液免疫过程有了更为深刻的印象。

（四）课堂小结，随堂练习，强化对知识的理解和应用。