全章复习与测试优秀导入

第2节

细胞器——系统内的分工合作

第1课时

细胞器的分工教学设计

广州培英中学

汤爱仪

一．设计思想

新课程改革的基本理念之一就是促进学生学习方式的变革，倡导探究性学习。普通高中生物课程标准提到“尝试建立真核细胞的模型”，但是由于教师对生物模型教学重视不够、受教学课时安排和教学条件等因素的影响，此教学目标难以实现。本人尝试用合作——探究

式教学策略，在初步知道各种细胞器的结构和功能的基础上，尝试制作真核细胞的模型，实现本节课的教学目标。

二．教学分析

1.

教材分析：

《细胞器——系统内的分工合作》是人教版《普通高中课程标准实验教科书

生物①（必修）分子与细胞》第3章第2节的内容。本节内容与第1、3节是并列关系，共同描述了细胞的基本结构，其中细胞器的结构和功能是本章的重点和难点内容，它是学习第5章

《细胞的能量供应和利用》中“光合作用”和“呼吸作用”两大生理过程的基础。本节内容共包括：几种细胞器的结构和功能、观察叶绿体和线粒体、生物膜系统三部分构成。本节计划用3个课时完成。第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能，尝试制作真核细胞的模型。

2.

课标要求：

具体内容标准

活动建议

举例说出几种细胞器的结构和功能

观察线粒体和叶绿体。

尝试建立真核细胞的模型

3.

学情分析：

本次授课对象为广州市71中学高一学生，未曾与该校学生接触，师生关系不融洽，据工作经验了解，高一学生生物学基础薄弱，学习兴趣不大，自主学习能力较弱，学习方法欠缺。但少部分学生初中时观察过的动植物细胞显微结构，理解“一切生命活动离不开活细胞”；高一学生思维活跃，具有较强的综合实践能力，有自己的观点和看法，敢于表达，对制作类实验课感兴趣。

4.

重点难点：

教学重点：举例说出细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

教学难点：尝试建立真核细胞的模型

三．教学目标：

1

1．知识目标：举例说出几种细胞器的结构和功能。

2．能力目标：尝试观察图片、模型，辨析细胞器；尝试建立真核细胞的模型。

3．情感目标：认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成；初步形成生物体的结构与功能、局部与整体的观点。

四．教学设计

教学内容

教教师的组织和引导

导入

提问：细胞的基本结构

学生活动

教学意图

教学环节

创设情境，激发欲望

思考，回答：细胞膜、理解本节内容在教材细胞质、细胞核

中的地位，复习初中知识

比较两张图片之间的不同之处

激发学生学习兴趣；形成良好的师生关系

学生自主学习

师生共同学习

成果展示

生生评价

教师评价

呈现图片，引导学生参与游戏

一、细胞器的概念

二、

细胞器的分工

构建“细胞”知识网络图

思考细胞的基本结联系考点，以免概念构内容，完成导学案

理解错误

1. 更深细胞器概念的理解

2. 从图中找出各种细胞器的形态

3. 比较高等动植物细胞器的种类

淡化细胞器的功能，教会学生利用课本资料，完成练习。

督促学生自我检测，提高学习能力

呈现P46图3-7，布置任务：看图，思考，比较

1. 找出细胞器

2. 比较动植物细胞器种类：A相同的细胞器

B 不同的细胞器

1. 布置任务：阅读课本，找出各种细胞器的功能，提醒学生学会看书

2. 提问学生，检测学生自学成果

3. 表扬做全对的同学，检测教学成果

4. 小结细胞器的分离方法

自学，看书找答案，完成导学案“细胞器连线”部分

讨论，回答问题

三、制作真核细胞的三维结构模型

1.讲述模型方法P54，强调“科学性、准确性”

2.PPT展示真核细胞的物理模型作品

3.观察引导学生完成模型

4．展示作品

总结本节内容

1.

观赏PPT真核细胞的物理模型

2.

小组合作学习，尝试制作模型

3.

小组代表展示

进一步落实“细胞器的结构”的重点，突破难点：尝试建立真核细胞的模型，在动手中加深对细胞器的结构理解

巩固本节内容

准备阶段

小组合作

交流展示

总结反馈

总结

完成课后作业

2

五．板书设计：

细胞器的分工

1.

细胞器的概念：

细胞膜

细胞质基质

细胞

细胞质

细胞核

细胞器

2.

细胞器的分工

3.

建立真核细胞的模型

六．教学反思

存在困难：第一，教材编排。对于高一的学生来说，要在短时间内理解“细胞器的结构和功能”的知识点是很困难的，特别是“叶绿体”和“线粒体”的结构，涉及到必修一第五章“光合作用”和“呼吸作用”部分，如果用传统的教学方法，结构挂图、模型和多媒体等技术，可以帮助学生理解细胞器的结构，但是“理解细胞器的功能”仍然难以实现。第二，授课对象。白云区的学生生物基础不扎实，对生物学兴趣不大，主动学习的习惯尚未形成，经过授课，发现学生基本没有预习，教师上课“讲不动”，由于第一次与该学生接触，师生关系不融洽。

改进：第一，通过学生自学，完成导学案练习“将下列细胞器相应的结构和功能连线”，淡化细胞器的功能；第二，通过看图比较，建立真核细胞的模型，强化动植物细胞的细胞器辨析；第三，多次通过小组合作学习，提高学习效率。最后，课堂基本落实重点突破难点，实现普通高中生物课程标准提到“尝试建立真核细胞的模型”的目标。

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