全章复习与测试教案2

微格课教学教案

科目：生物 教学对象：高一学生 课题：物质跨膜运输的方式第一课时 设计者：武胜中学杨小菊

教学目标

（一）知识目标

1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

2、说出物质跨膜运输三种方式的异同点。

3、阐述主动运输对细胞生活的意义。

（二）能力目标

1、运用类比与对比的方法进行学习。

2、培养学生建模的能力。

（三）情感态度与价值观

1、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。

2、通过应用所学知识解释生命现象，培养学生理论联系实际的态度。

教学重点:物质跨膜运输的方式 教学准备:自制物质跨膜运输教育1套、物质跨膜运输动画、多媒体课件

教学过程

：

教学

过程

教师活动

学生活动

教学技能

导入技能、

提问技能

板书技能

设计意图

导入

新课

2min

以视频导入：播放一则关于我国

葡萄糖转运蛋白最新研究的央视

新闻报道视频，并解读相关过程。

播放前以一段话语引导学生

观看视频。

学生观看视提问：葡萄糖是如何通过细胞膜频，思考并产进入细胞的呢？是不是所有物质生探索新知识进出细胞都需要载体蛋白呢？

的欲望。

这就是今天我们要一起来探讨的第四章第3节《物质跨膜运输的方式》，请大家把课本翻到第70页。并板书标题

1、请大家阅读课本70-72页的内容，阅读时结合图4-7,4-8 。

2、讲解：第一种跨膜方式自由扩散概念是？动画展示，指导学生利用上节课作业（流动镶嵌模型）构建跨膜运输物理模型(为了更好地体会物质跨膜运输的三种方式，利用模型方法来学习。以一个细胞膜的贴纸模型，红色的代表磷脂分子，蓝色的代表蛋白质，

1.学生阅读课本，学生交流讨论，并完成学案中物质跨膜运输的三种方式的比较。

2、学生分组，用学具建构自由扩散、协助扩散和主动运- 1 -

创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣。

探究：建构跨膜运输三种方式的物理模型

10min

提问技能

语言技能

组织技能

1、用直观形式演示，便于学生理解。

2、运用类比与对比的方法进行学习。

输的物理模型。运用学具建构跨膜运输三种方式的物理模型，并上台展示。

这个小袋子里的代表三种小分子

和离子，下面请大家根据三种跨

膜运输方式的特点，结合图

4-7,4-8模拟这三种跨膜运输方

式。)

分组，前后桌4个同学为一组，

请前面这两名同学帮助发一下模

型。

每组的同学都完成了三种跨

膜运输方式的物理模型构建

讲解：现在哪位同学代表小组上

来构建自由扩散的物理模型？

大家看看，你们同意他构建的这学生在书上找个模型吗？依据是什么？

出通过自由扩板书自由扩散的特点：顺浓度梯散、协助扩散、度，不需要载体蛋白，不需要能主动运输的物量。举例

质。

第二种是协助扩散，概念

是？回答并在PPT上给出动态图，

打比方小组构建协助扩散模型，

（同协助扩散）现在哪位同学代

表小组上来构建协助扩散的物理

模型？

4、学生分组、大家看看，你们同意他构建的这相互讨论，得个模型吗？依据是什么？

三种方式比较板书：顺浓度梯度，需要载体蛋并完成学习记白不需要能量。举例

录表。

思考讨论：自由扩散与协助扩散

共同点？不同点？

给出数据海带中碘高出海水中，任然从海水中吸收碘，那这种方式是什么呢？

主动运输概念是？回答并在PPT上给出动态图，打比方。现在

哪位同学代表小组上来构建主动运输的物理模型？

你们同意他构建的这个模型吗？

板书：从低到高表逆浓度梯度，

演示技能

提问技能

讲解技能

板书技能

3、学生合作探究建构跨膜运输三种方式的物理模型，增加对跨膜运输三种方式的感性认识。

4、即使检测所学知识，巩固知识的同时，让学生获得成功的体验。

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借助载体蛋白作为跨膜的工具，同时也需要能量。举例

4、对比分析，三种运输方式的异同。

讲解主动运输的意义

播放视频研究葡萄糖转运蛋白的视频

学生体会主动运输及对生命的意义

培养理论联系实际的态度，体会学习本节知识的意义，让学生感受到生物科学习是需要理科性思维，理解主动运输的意义

巩固所学知识。

主动运输的意义1min

总结1min 练习1min

学生完成概念图构建

练习并解释其它错误选项

结尾技能

强化技能

作业布置

板书设计：

第三节 物质跨膜运输的方式

一、自由扩散

（1）概念

（2）特点

（3）例子

二、协助扩散

（1）概念

（2）特点

（3）例子

三、主动运输

（1）概念

（2）特点

（3）例子

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