14 秦兵马俑教案2

《秦兵马俑》教学设计

【教学目标】

1.通过自学认识课文中的生字,借助联系上下文等方法理解“规模宏大、目光炯炯”等词语的意思。

2.了解课文内容,学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容,并学会概括归纳。

3. 想象兵马俑的神态与气势,尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法来写一种兵马俑。

【教学重点】

学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容。尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法,想象兵马俑的神态与气势。

【教学难点】

尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法,想象兵马俑的神态与气势。

【教学过程】

一、交流资料,导入新课

1.教师导入:41年前,也就是1974年的春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土时,惊讶地发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震惊了整个世界,这就是——秦兵马俑。看老师写课题。(板书:秦兵马俑)

2.齐读课题:一起来读课题。(手指板书。)学生齐读。

3.交流资料:你对秦兵马俑有哪些了解呢?谁与大家来交流。(教师串联过渡,对学生交流的信息不做过多的评价。)

预设:

(1)交流到课文内容。

教师评价:看来你已经认真预习过课文了,对课文内容有了了解。

(2)基本信息:发掘年代,位置等。

(3)世人对它的评价:如:被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》,并被誉为“世界第八大奇迹”等。

预设小结:的确,秦兵马俑的发掘有着极为重要的价值和意义。

二、初读课文,梳理文脉

1.教师引导:同学们的知识很丰富,那课文中又为我们介绍了哪些内容呢?我们一起来学习课文。(如学生没有交流则:看来我们大家对秦兵马俑都还不太了解,那就

让我们一起走进课文去了解。)请同学们把语文书翻到91页,认真朗读课文,读完后思考:课文告诉我们秦兵马俑哪些内容?请你用简洁的语言概括在学习单的第一题中。

2.学生自读:学生根据要求自由读课文,读后完成练习。教师巡视,个别辅导。

3.交流展示:投影出示学生的练习,教师引导学生交流。

预设答案一:

①规模宏大;

②类型众多,个性鲜明。

预设交流:

(1)把你概括的内容和大家进行交流。

(2)你是用什么方法来进行概括的?引导:利用文中的过渡句来概括,这是一个很好的方法,过渡段承上启下,它概括了上下两个部分的主要内容。

(3)其他同学还有什么补充?

预设答案二:

①规模宏大;

②类型众多;

③个性鲜明;

④……

预设交流:

(1)把你概括的内容和大家进行交流。

(2)你是用什么方法来进行概括的?

(3)其他同学还有什么补充?哪些自然段分别介绍了类型众多和个性鲜明?引导:有些自然段介绍的内容是一致的,我们要学会归并。

预设答案三:

①珍贵历史文物(概况);

②规模宏大;

③类型众多;

④价值意义

预设交流:

(1)把你概括的内容和大家进行交流。

(2)同学们发现了吗?第一和第四方面的内容有什么关系?(呼应,全文总分总的关系。)教师强调:重点介绍了规模恒大和类型众多。

4.修改练习:根据我们刚才的交流,请同学们对自己的概括做必要的修改。教师板书:规模宏大(2)、类型众多(3——8)

5.小结梳理:

(1)梳理全文:(指板书)同学们,课文就是从这两个方面来介绍秦兵马俑的。那么,第一自然段和第九自然段分别写了什么?

(2)学生交流:

预设:

第一自然段:概况(或珍贵历史文化)。

第九自然段:绝无仅有、再现宏伟气势等。

(3)教师小结:无论是绝无仅有的地位,还是他的气势,概括起来说就是——价值和意义。

(4)梳理归纳:同学们,课文就是这样来写的,先介绍秦兵马俑是享誉世界的——(珍贵历史文物),它不仅——(规模宏大),而且——(类型众多,个性鲜明),最后介绍了秦兵马俑的——价值意义。这也是介绍世界历史文化遗产的常用方法。

三、赏读课文,感受写法

(一)交流阅读感受

1.教师引导:课文主要介绍了哪几种兵马俑?这四种兵马俑中哪一种给你留下了最深刻的印象?

(1)学生交流,简单谈理由,如有朗读课文的现象,及时引导。

(2)随机指导朗读句子。

2.小结过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼。

(二)关注语言

1.教师引导:我们先来看一看文中介绍的一种兵马俑——将军俑。

出示语段:

将军俑身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,昂首挺胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。

2.发现写法:

(1)自由朗读:请同学们自己读一读这段话。

(2)关注词句:在这段描写将军俑的话中,哪些词句给你留下了深刻印象?请大家在课文中圈一圈。

(3)交流展示:

预设:身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、昂首挺胸,神态自若。

(4)引导发现:同学们,你发现我们刚才交流到的这些词语有什么特点吗?

预设:

①都是四字词语。教师引导:这样的四字词语读起来有什么特点?(朗朗上口、剪短有力、四字短语更加体现出兵马俑的宏伟气势。)

朗读练习:那就请同学们带着这样的发现来读一读这个句子,尤其注意这些四字词语。

②这些词语对兵马俑的体型、穿着、动作各个方面进行了描写。(这一点较难,如学生未能发现,则先摘录,指导个别同学摘录,做示范。)

教师引导:哪些词语是描写体型的?除了描写将军俑的体型之外,还写了什么?

学生交流,教师随机板书:体型、穿着、动作。

小结写法:作者正是抓住了将军俑的体型、穿着、动作等方面,用这样的四字短语来描写,很有气势。

3.摘录积累:课文在写其他兵马俑的时候,也用了很多四字词语来描写它们,接下来,请同学们默读课文,并选择其中的几个词语在练习单上摘抄下来,进行积累。老师建议大家分类摘抄,想一想:我可以怎样分类?(教师指导个别学生摘录。)

4.交流展示:

摘录方式一:按兵马俑的种类来摘录。

摘录方式二:根据描写的不同方面来摘录

(1)体型:体格健壮、肌肉丰满

(2)穿着:身披铠甲、身穿战袍

(3)动作:昂首挺胸、手执缰绳

5.小结概括:作者通过仔细观察,从身材、穿着、动作(教师在学生练习纸中标注。)这几方面把所见到的兵马俑写得非常具体,给我们留下了深刻的印象。(板书:所见。)

(二)关注写法

1.教师引导:除了用这样的很有韵律、富有气势的语言写了所见,作者还写了什么把兵马俑塑造得惟妙惟肖的?

预设:把所见所想结合在一起写,不仅把兵马俑写具体了,而且写活了。

2.划线体会:请同学们再读一读这些语段,用横线划一划作者的所想。学生划线,教师指导。

3.交流展示:

4.朗读体会:让我们再靠近一点,细细端详,你会发现每个兵马俑都是神态各异,那各样各样的神态也带给我们无限的想象。

师生配合朗读。

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的颔首低眉,若有所思,——好像在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯炯,神态庄重,——好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,——好像在听候号角,待命出征;有的凝视远方,——好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

四、星级挑战,仿写兵马俑

1.教师引导:从刚才同学们的交流、朗读中,老师感觉到了你们对这些兵马俑的喜爱。让我们也来学着作者的样子来介绍一种兵马俑吧。看,老师一星级的挑战要求,二星级的挑战要求,老师还送你们一些小贴士,看看是否能帮到你们。

课件出示:

2.学生仿写:自己选择挑战的星级完成练习单第二题。教师巡视,个别辅导,

3.交流展示:学生展示练习片段,教师引导学生之间相互评价,并适当补充,修改。

五、小结课文,课后延伸

1.小结引导:这些生动形象的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象;感受到了一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:

课件出示:

秦兵马俑,在古今中外的雕刻史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,

生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

(指名一位学生朗读。如效果好则齐读。)

2.回扣课题:让我们都记住这世界第八奇迹,记住这独属我们中国人的荣耀与自豪。

再读课题——《秦兵马俑》

3.课外拓展:其实关于秦兵马俑我们还有很多的谜团未解,课后也请同学们再上网去查找资料,进一步了解兵马俑,老师给大家推荐一本书《秦兵马俑探秘》,详实地记录了秦始皇陵的发掘过程,大型纪录片《复活的军团》分析了地下军阵排兵布阵之法,再现大秦帝国兵戎相争的历史瞬间。

【板书设计】

秦兵马俑

珍贵历史文物(1)

规模宏大(2)所见:衣着体型动作

类型众多(3—8)

宏伟气势(9)所想