生字表（一）PPT配套优秀教学设计内容

“凤辣子”初见林黛玉

教材解析:

本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写,向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中,作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合,使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。

教学目标:

1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语,能正确流利地朗读课文,读出人物说话时的不同语气。

2.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受王熙凤的人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

3.尝试运用“评书”的语调朗读课文,丰富朗读形式。拓展延伸,丰厚王熙凤的形象,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

学习重难点:

体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学基本程序教学调整

一.揭示课题,了解文本语言特点

1.读题解题。

初见就是——第一次见面

凤辣子初见林黛玉呢?——凤辣子第一次遇见林黛玉。

2.补充背景:(林黛玉为什么要来贾府?)贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。

3.学习阅读提示: 打开课文,发现没有,前面有一段阅读提示。读一读,说一说,从中你能知道些什么?

(如:《红楼梦》是曹雪芹的作品,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线;文中的主要人物王熙凤,俗称“凤辣子”;《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回;等等)

4.了解文本语言特点:红楼梦采取的是古白话文的形式,与现在读的课文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后,以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。

二.读通课文,初步感知人物形象

1.出示要求,初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》, 去了解作者笔下的人物。

出示:

阅读步骤: ①把文章读通顺

②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象

2.检查初读情况:指名读。把最难读的句子读流利,如描写衣着外貌的句子。

3.课文中人物给你留下什么印象?让学生初谈感受。

(如:王熙凤非常漂亮;性格豪放;聪明伶俐;能言善辩等。)

三.观看87年版电视剧剪影,加深人物印象

曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生,很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法,今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候,注意,电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。

播放电视剧的片段。

为了演好这个角色,演员曾经用了3年的时间去读这本小说,她们说,不是我们演得好,而是小说写得好。

四.赏读语段,学习表达方法,体会人物形象

1.默读课文,哪几个词语最能体现王熙凤的形象,把它摘录在练习纸上。

学生把词语写在纸上,贴到黑板上。

(1)读黑板上的词,注意儿化音。

身量苗条转悲如喜体格分骚彩绣辉煌放诞无礼(都是些四字词语)

恍若神妃仙子泼皮破落户儿

(2)对词语进行分类,随机形成板书。

如彩秀辉煌体格风骚等都是描写外貌

转悲为喜——神态放诞无礼——性格

泼皮破落户儿——性格

(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语,连成一段话。

2.品读人物外貌片断,感受人物形象。

王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段?(第一自然段)你还找到了哪些描写外貌的词语了吗?

(1)品“衣着打扮”的词语,体会词语的特点

▲出示穿着的几个短语,读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。

自由读。(这些词语非常难读,自己练一练,把音读准确,读出节奏来。)

指名读。(指点停顿:缕金百蝶……)

齐读。

▲读了这些短语,发现这些词语有什么特点吗?

引导学生发现不同的服饰,点出这些词语的类别:褂裙钗……

丰富的色彩:翡翠,大红,银,豆绿

浑身珠光宝气,非常富丽堂皇的感觉。

▲虽然没有见过这些服饰,但读了这些词语,我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤?

(雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场,服饰就跟别人不一样。)

(2)品片段,了解作者的写作顺序。

引读:戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……

读了这一段,你又发现了什么?

▲王熙凤讲究美,全身上下都戴满了宝物。

▲从头到脚,描写得非常有条理,读起来朗朗上口。

(3)品“容貌”语段,感受语言节奏美。

引导学生发现写容貌,作者用了三幅对联。

出示:上联——一双丹凤三角眼;下联——两弯柳叶吊梢眉。

上联——身量苗条;下联——体格风骚。

上联——粉面含春威不露;下联——丹唇未启笑先闻。

(4)想象人物服饰、容貌,感受人物形象。

你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤?

(长得很匀称,五官端正,眉清目秀,婀娜多姿,倾城倾国,美若天仙,闭月羞花,沉鱼落雁)

书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗?(变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。)感受总分的写作方法。

(5)朗读指导采用评书形式,丰富朗读方法。

推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。

听师以评书的形式范读。

自由练读。

指名读。

齐读。

3.从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。

衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点?随机交流。

预设:

语断一:一语末了,只听后院有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道:……这样放诞无礼。

▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点?(说话张张扬扬的,看似很热情。)

▲结合黛玉的心里活动,“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此”,而王熙凤却“这样放诞无礼”,侧面地烘托出人物性格,同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。

▲未见其人,先闻其声,这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。

语断二:“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”……

▲读后,让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。

▲补充资料。(附后)

▲朗读。

(2)神态、语言、动作描写

语断三:

“……只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。……该打该打”

▲圈圈前后神态变化的词语,揣摩人物内心的想法。

如:拭泪──因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”。

转悲为喜──因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

▲分角色朗读。

五.拓展延伸,推荐阅读《红楼梦》

1.引入对王熙凤不同的评价。

王熙凤如果长在当今社会,就是十足的心理学家、语言学家。

喜欢她的人是这样评价她的:模样又极标致,言谈又爽利,心机又极深细,竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的:嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

这个人的形象如此生动形象,不管是喜欢她的还是不喜欢她的,都对这个人留下了深刻的印象,读:——恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。

2.推荐阅读《红楼梦》

一千个读者,就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象,其中732有名有姓,比如多愁善感的林黛玉,端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解,课后不妨阅读《红楼梦》。

板书设计“凤辣子”初见林黛玉

放诞无礼——语言

转悲为喜——神态察言观色

彩秀辉煌体格风骚——外貌机变逢迎

泼皮破落户儿——性格

携着、拭泪——动作

教学反思:

23 刷子李

一、教材解析

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。

作者在塑造主人公形象的时候,注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。

选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

二、教学目标

1.充分预习,认识生字新词,理解生词,读通读顺课文,了解故事内容。

2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段,揣摩曹小三的心理变化,领悟间接描写的妙处。

3.精读第五段关于刷浆的描写,体会刷子李的高超技艺,领悟细节描写对刻画人物形象的作用。

教学基本程序教学调整

(一)读课题,初闻刷子李

1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

3.简介冯骥才,齐读《俗世奇人》中同类文题,如《泥人张》、《快手刘》等。

(二)读课文,初访刷子李

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么?(板书:一袭黑衣一手绝活)

3.集读第一自然段,再次感受刷子李的高超技艺,用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。(出神入化、天衣无缝、不可思议等)

(四)精读课文,深访刷子李(感受细节描写的妙处)

1.请大家快速浏览课文,找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。

2.学生快速浏览课文,师巡视了解。

3.交流反馈。

a.关于“刷浆”的直接描写

1.可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(主要体会刷子李蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)“匀匀实实”是什么意思?你感受到什么?

请一生有感情地读读。

2.只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每

一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,

一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的

屏障。(主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练,优美。富有节奏及音乐感)

(1)师范读这一片段

(2)你仿佛看到了什么?你又仿佛听到了什么呢?

(3)从这段话中,你感受到了什么美呢?(动作、声音、效果)

(4)你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗?(他在进行艺术创作)

(5)谁能读出这种感觉?请学生有感情地朗读此片段。

(6)作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢?

b.关于“黑衣”的间接描写

1.投影出示句子并且同桌研读句子。

2.交流汇报(你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超?同时你还能感受到什么?):

(1)最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

(2)干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

(3)此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

(4)当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

(5)他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

3.边汇报交流边板书:随机:半信半疑——怀疑——相信——不相信——相信或者是:果然——居然——竟然

4.请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。

5.那一手绝活,令曹小三佩服得五体投地。然而,师傅只教给小三六个意义非凡的字:“好好学本事吧!”你听出什么味道来了?(如学无止境;如学贵有恒;如付出总有回报等)(板书:一番教诲)

(五)回顾全文,提炼写法

1.谈话:.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生讨论交流。

3.师总结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超,我们称之为细节描写,这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。

(六)课堂小结,培养阅读兴趣。

著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的文章,除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外,还有:《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章,一共是九篇短篇小说。大家课外可以去新华书店买来读读,或者是在网上搜索一下,就可以尽情欣赏了。我想大家读后一定感觉会别有趣味,打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事,更有作者那细腻的笔触

(七)作业(选其一):

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》,说说你的看法。

教学反思: