10 狼和小羊教案和学案内容

《狼和小羊》教学设计

教学目标:

1、正确流利有感情地分角色朗读课文.

2、凭借对课文的朗读,感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学重点、难点:

1、理解“找碴儿”的意思,知道反问句表达的意思。

2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.

课前准备:多媒体,

一.复习引入

1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说课文中这是一只怎样的狼?又是一只怎样的小羊?

反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……) B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……)

2.今天我们来继续学习课文------齐读课题。

3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

二.朗读理解第一自然段

1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

2.交流体会:狼遇见小羊了,危险吗?

3.自由读:请小朋友再读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5.齐读。

三.体会“很”

1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:很想吃)

2.谁能把“很”换成其他词语说说这句话?出示句式:狼(真、可、极、十分、非常、特别……)想吃小羊。

3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

四.体会“找碴儿”

1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找碴儿----板书)

2.联系上下文想一想什么叫“找碴儿”?(找理由、找刺儿、找麻烦)

3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文哪几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,用横线划出有关句子。

5.反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?

(3)你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

②狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,谁愿意来朗读这三句话。

④教师引读—齐读。

6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第3第5两个自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

7.全班反馈交流:

A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

②理解“上游”,引出“下游”;(简笔画),狼站在上游,小羊站在下游。小羊可能把狼喝的水弄脏吗?

③所以小羊对狼说(课件出示句子:),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)④指名读

⑤(出示2、3自然段)分角色读(师生,男女生)

B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?

③是啊,所以可怜的小羊听到这样的话,就喊起来了,为什么?

④这时小羊的话该怎么读?

C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

②全班交流。

五、小结拓展

1、小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

2、全文分角色读。

3、假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?现在狼向小羊扑去了,你能帮小羊想个好办法脱离险境吗?

六.完成写话

以“就在这危险的时候”开头,把你帮小羊想的好办法用完整通顺的话写下来。