比赛场次优秀教学设计内容

比场次问题教学设计

育新小学张立娜

一教学内容

冀教版小学数学五年级下册第92页《比赛场次》第一课时。

二、教材分析

以前接触过简单的“比赛场次”的问题,本内容主要借助解决“比赛场次”的实际问题,引导学生通过画图发现规律,体会解决问题的策略,包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略。

三、学生分析

数学要能够激发学生的学习兴趣,我利用一个小游戏导入课题,为解决比赛场次的问题提供探索的平台。学生要成功体会到解决实际问题的策略,使学生经历寻找规律的过程,提高解决问题的能力。

四、教学目标:

1、知识于技能目标

了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力,阅读能力,合作交流的能力。

2、过程与方法目标

会用画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。

3、情感态度与价值观目标

在教学中,对学生进行团结有爱,社交礼貌的教育。

五、教学重、难点

教学重点:会用画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。

教学难点:了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。

六、教学过程

(一)创设情境,引入课题

师:同学们喜欢做游戏吗?下面咱找4个同学上来做个小游戏。

师:讲述游戏规则,并选出4个同学上台。

生:观察这4个同学一共握手几次,不重复。

师:板书课题,指名回答,肯定答案。

师:画图,用这种方法来分析这道题,让学生对问题有清晰理解。板书算式。

师:提出问题,如果是5个同学握手呢?需要握几次?

生:在练习本上画图分析解决这道题,并列式。

师:指名回答并板书算式。

师:再假设,如果是7个人握手呢?怎么计算握手次数?指名回答板书算式。

师:同学们观察这几组算式,找规律。

生:举手回答自己的发现,并总结出规律,说出解决方法。从1开始加

起,一直加到人数减1.

(二)探究另一种方法。

师:咱们学校有600名学生,如果都握手,需要握几次呢?

生:有学生回答算式。

师:这样的算式写出来又长,计算又麻烦。同学们想一想有没有其他简便的解决方法呢?

师:请刚才的4个同学再次上台做游戏。每人都和其他同学握手。把4位同学编号,老师板书握手情况。

生:观察板书的握手情况,一共握手了几次呢?划去重复的人次。最后剩下几次?

师:怎么列式计算?指名回答。

生:说出思路。

师:如果是5人,7人,600人握手,怎么用这种方法计算?

生:找出解决问题方法,总结规律。

生:人数乘以人数减1除以2等于握手次数。

师:肯定学生的表现。在生活中还有类似的这问题,也是用这种方法解决。

师:可见从简单的情形开始,我们找出的规律可行。在我们的生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的?出示课件。

生:读题,解决问题。

师小结:我们刚才解决的问题,主要采取了什么策略?

生答:从简单的情形开始,找出规律,算出结果。

师:以后碰到复杂的问题,你会怎么做?

小结:

回顾这节课内容,我们学习了什么,解决方法是什么?

师生:比赛场次、打电话、拥抱、查线段……解决方法,画图找出规律,方法一,方法二。

板书设计:

握手问题,比赛场次问题

1+2+3=6(次) 方法一:

1+2+3+4=10(次)方法二:

3×4÷2=6(次)