7 聂将军与日本小姑娘教学设计及说课稿

7、《聂将军与日本小姑娘》第一课时教学设计

宜兴市新街实验小学吴旭锋

教学目标:

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:

能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备:多媒体课件

课前回忆抗日故事。师:听着这些可歌可泣的故事,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,万众一心、团结一致、同仇敌忾,终于迎来了新中国的诞生。

【设计意图】这个回忆,让学生真切感受到了当年小英雄们如何与敌人斗智斗勇,唤醒他们的储存记忆,透过文字的背后,孩子们不难理解小英雄们的品质和敌人的残忍,为下文真正理解课文打下了基础。

一、走近人物,质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——聂荣臻。(让学生跟着写)我们一起来走近他。(请生读介绍)

2、今天,我们一起来学习在抗日战争中发生在他身上的一段感人的故事。板书课题,读题。

3、课题中的日本小姑娘知道是谁吗?(美穗子和她的妹妹)把他们放在一起作为题目,你有什么问题吗?

【设计意图】让学生跟着书空,达到写字教学处处落实,时时注意。并让学生带着问题进入课堂,激发他们求知的欲望和兴趣,达到事半功倍的效果。二、初读课文,整体感知。

1、要求:画出不认识、不理解的字词,读准它们的读音,理解它们的意思,并读通课文。

2、检查读书情况,指读词语。

【设计意图】让学生有足够时间充分地读书,扫清障碍,为理解下文打下扎实的基础,并且能把学生初读的情况作一反馈,把握住学生预习的情况很是关键。

三、再读课文,通晓课意。

1、默读思考:课文主要讲了一件什么事?读完课文,聂将军给你留下了怎样的印象?相机板书:照料、送回;活菩萨、中日友谊的使者

【设计意图】让学生在交流中获得本课的主要内容,对全文有个统领把握,再结合板书,拎出重点,很好地明确学习目标,知晓所学内容,做到心中有数。

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。

四、研读课文,领悟主旨。

1、自由读课文,思考:从课文的哪些地方可以看出聂将军是活菩萨,是中日友谊的使者?

2、学习课文第二自然段

①指名读课文第2自然段。回答:聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?战士们会怎么说?你从这段话中读懂了什么?

②而聂将军却说:(引读)先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

【设计意图】用数字来从侧面来烘托,让学生进一步领悟敌人的残忍以及暴行。

③理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

④(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!

⑤指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

⑥透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?⑦小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

【设计意图】让学生在争议中感悟到聂将军对待这两名日本小姑娘的初衷,以仁爱的一面包容他们,让学生从心底里感悟到他就是活菩萨。

3、学习第三自然段

①细读课文第3自然段,从这段话中的哪些词语可以看出聂将军是活菩萨?。

②学生交流。抱起、马上、找奶吃、慈爱的、亲切、和蔼、拉到怀里③小辩论:警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃,老乡会给奶吗?为什么?

展开想象:你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢?

④小结:这里抓住了聂将军的神态、动作、语言的描写,写出了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟,这些都是正面描写。

⑤看看课文第三自然段除了描写聂将军以外,还描写了什么?从小姑娘的神情、动作也可以看出聂将军的慈善,这是侧面描写。

⑥小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

⑦在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:齐读第3自然段。

【设计意图】这一部分让学生从聂将军的动作、神态、语言入手,通过朗读,感悟到他对小姑娘的关心如亲人,如父母般的慈爱。利用强调正面描写、侧面描写的写作手法,让学生不仅能从两种角度感知聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟,而且还能知晓这种写作手法的好处。

4、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?

①让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?

②现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?

【设计意图】让学生领悟到聂将军的远见,是一个革命家、军事家和政治家独到的眼光和举动。

③引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前还做了些什么?(与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。)

④从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?

人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢

军队:至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师

精神:国际主义保家卫国艰苦奋斗

道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——【设计意图】此处的剖析,紧扣文本中心,让学生在朗读中得到本文的中心,那就是聂将军救助孤女是为了体现中日人民深厚友谊,为了两国人民的深情厚谊,更是为了世界的和平,层层深入,步步为营,达到情感的升华。

6、只言片语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。

五、总结升华。

小结:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平长存,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

美穗子回国后,也成了一位中日友谊的使者,40年后,她和家人专程来到中国看望聂将军,那是多么温馨的一幕呀!下节课,我们再来重温那段历史。

【设计意图】用激情演绎这一段话,让学生的眼睛都能传出火花来,在他们读懂了课文,读懂了文字背后的真正内涵的同时,更为重要的是文本的这一思想应在他们的心中埋下爱的种子,要学会关爱、更要知道和平的重要性。六、课后拓展。

1、模仿第三自然段抓住人物动作、神态、语言的写法,写一个人物片段。

2、试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。

板书:

照料活菩萨

7、聂将军与日本小姑娘

送回中日友谊的使者