14 秦兵马俑特级教师教学实录

《秦兵马俑》第二课时教学设计【教学目标】

1、读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序。

3、通过品读关键词句,感受兵马俑个性鲜明的众多类型,感受中华名族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生名族自豪感。

【重点难点】

重点:理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感;

难点:在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。

【教学准备】课件

【教学过程】

课前活动:做动作:昂首挺胸、张弓搭箭、两眼盯着前方……一、复习旧知,导入新课

1、谈话:同学们,今天,我们继续随着作者的脚步,走近秦兵马俑(生读课题)

2、谁来说说,课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的?善于读书的小朋友会找到文中一个重要自然段来回答问题。

3、(指明回答)出示过渡段:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众

多,个性鲜明。

5、作者是怎样描绘出兵马俑类型众多,个性鲜明的特点的呢?让我们一起研读课文。(板书:类型、个性)

二、读文品味,体会“类型众多,个性鲜明”

(一)归纳类型

1、请同学们快速浏览课文,找一找,文中共介绍了哪些兵马俑?

2、(指名回答)课件出示类型。是的,文中分别向我们介绍了:将军俑、武士俑——

(二)指导学习将军俑

1、让我们先走近将军俑,用自己喜欢的方式读一读第四自然段,看看它有怎样的鲜明个性(课件出示)

2、谁来告诉我,这是一位怎样的将军?

3、一个个久经沙场的大将军似乎就站在了我的面前,那同学们知道为什么会这样的活灵活现吗?看看作者在描写上有什么特别之处?

4、现在就让我们全班再一起来感受大将之风。(齐读)

5、我们已经感受到了一位久经沙场的将军,让我们一起来回顾学习第四自然段的方法。

回顾学法:我们先——读一遍课文,再抓关键词,品味将军特点,最后揣摩写法。(板书1、读2、抓3、品4、揣摩)让我们以这样的方法来自学第五到九自然段。

(三)自学五到九自然段

1、出示要求:小组合作学习第5至9自然段:

(1)、先自选一个喜欢的兵马俑,读一读相应自然段。

(2)、再圈画出关键词。

(3)、体会兵马俑的个性特点?

2、小组交流自学成果

(1)武士俑

(2)骑兵俑

(3)车兵俑

(4)弓弩手

(5)马俑

小结揣摩写法:这么多的兵马俑,这么独特的个性。

(板书:众多,鲜明)

这么多的兵马俑作者都是先写—所见,再写—所感。除了这个写法之外,作者还运用了什么写作方法呢?

三、揣摩形象,感受“神态各异”

1、过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼。

2、让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

3、指读。生评价。

4、你们的朗读真的让我感受到了兵马俑不同的神态。不过,同

学们发现了吗?虽然作者塑造的兵马俑神态不同,但作者在表达上是有共同点。(先是所见,再是所感)

5、是啊,作者就是运用这样的表达将一尊尊鲜活的兵马俑展现在我们面前。现在,你能学着作者的方法,也用“它们神态各异:有的……好像……”的句式来展现你塑造的兵马俑吗?

(指名交流2-3个)

6、小结:

四、拓展练习,提升情感

过渡:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!

1、难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)

其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句) 2、这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)

指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

4、现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

五:同学们,这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了它的类型众多和个性鲜明;它是古今中外世上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

六:布置作业