7 聂将军与日本小姑娘获奖说课稿

7、聂将军与日本小姑娘

西山小学黄克勇

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会4各生字,理解生词。

3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学重点

反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点

理解引号的用法。

第二课时

一、复习检查

二、讲读课文

通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?

生交流、师板书:活菩萨

中日友谊的使者

联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

1.生带着这个问题,自学课文

(用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)

2.交流:

聂荣臻将军知道我八路军从战火中救出了两个日本小姑娘后,立即叫前线把孩子送到他那里去。

从中可见聂将军非常关心这两个小姑娘。

(1)聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。

A 从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。

B 生交流时相机指导朗读。

(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A 从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B 在读中进一步体会

(3)聂将军给日本官兵的信:

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

A 从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚,本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B 指导朗读

(4)孤女谢恩。

A 这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习说话

1.抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2想像40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后再写下来。

五、布置作业

1.理解词义。

至仁至义有始有终

2.写出近义词。

残忍()照料()惊恐()

和善()拽着()抚养()

板书设计:

7、聂将军与日本小女孩

救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

教学反思:

本文有很多细节描写,因此,教学时,我重点是引导学生通过细节描写走进人物内心世界,这样才能深刻地把握课文的思想内容。故事中谈心、喂饭、放梨、写信等内容都是极为感人的细节描写,在教学时,我抓住关键词句:“慈爱地拉”、“亲切地问”、“和蔼地说”、“拉到怀里”、“用小勺一口一口地给她喂饭”等动作、神态、让学生细读感悟,从不同角度走进人物的精神世界,感悟人物内在品格,从而使得聂将军的高大形象栩栩如生,学生的敬佩之情油然而生。另外还抓住美穗子从“惊恐”到“亲热”的细节变化,引导学生从另一个角度体会聂将军的高风亮节,使得人物形象更加丰满。学生在主动积极地思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验,受到情感熏陶,受到思想启迪。