十几减8优质教案设计

【复习导入】

1.复习十几减9的计算方法。

教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式,如14-9=,然后再指名学生回答用什么方法计算?突出“看减想加”与“破十法”。

2.填空练习。(小组开火车,每人一道题)

8+()=118+()=138+()=16 8+()=15 8+()=12 8+()=14

老师分别指名学生回答。

【探究新知】

一、创设情境,提出数学问题

1.出示教材第13页例2主题图,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中,学生认真观察后,找出条件信息和问题,教师指名汇报,并出示:一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个?

2.指名学生完整复述,加深对题意的理解。

二、探究算法,解决问题

1.独立思考,相互交流。

师:要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢?

教师指名学生回答,根据学生的回答板书:12-8=。

师:你们是怎样算的呢?先认真想一想,然后把想法和同桌说一说,说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流,教师巡视指导)

2.汇报算法,表述过程。

教师指名学生说一说自己是怎样计算12-8的。

方法一:想加算减法

教师引导学生用语言有序地表述思考过程,看到12-8=□,就想8+□=12,因为8 +4=12,所以12-8=4。

随着学生的回答,教师用课件演示计算过程。

方法二:破十法

教师让学生利用学具,在投影仪上演示思考过程,边摆小棒边表述过程:12-8=□,先从10里面减去8,还剩2,2加上2等于4,所以12-8=4。

师:去掉的8个,怎样表示?

生:用虚线圈把去掉的圈起来。

教师随着学生的回答,用虚线圈圈起8个学具。

三、总结算法,引出课题

师:通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=□,和计算十几减9一样,也可以用“看减想加”与“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快,就可以用哪种方法来计算。

我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。(教师板书课题)

四、发现规律,增强记忆

师:除了12-8,谁还能说出其他十几减8的退位减法算式?

教师指名学生回答,并说出自己是怎样算的。

教师随着学生的回答,按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式:11-8=312-8 =413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9

师:从这些算式中,你发现了什么规律?

学生观察、思考、汇报:差比被减数的个位数字多2……

学生齐读算式。

【巩固练习】

1.课本第13页“做一做”的第1题,让学生先独立填写,再说思考过程,集体订正。

2.“做一做”的第2题,通过投影出示下列算式,让学生举出相应得数的数字卡片。8+3=8+7=8+5=11-8=15-8= 13-8=8+8=8+9=16-8=17-8=

3.出示十几减8、9的退位减法算式卡片,学生进行抢答。

4.学生独立完成练习三中的第1、2题。

【课堂小结】

1.说一说十几减8的计算方法,举例说明计算过程。

2.谈一谈自己在本节课的表现。

【板书设计】

十几减8

例2:12-8=4

想:8+4=12,所以12-8=4。

想:10-8=2,2+2=4,所以12-8=4。

11-8=312-8=413-8=5

14-8=615-8=716-8=817-8=9