16 云房子教学实录

云房子教学设计

一、学习目标设计:

1.有感情地朗读课文,体会小鸟的心情,抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

2.说话训练:模仿重点段,用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。

3.理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,激发学生热爱大自然的感情。

4.培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。

二、教学内容及重、难点分析

1.教材内容简析

云房子是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态,惹人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点,课文想象丰富,语言富有童趣,儿童喜爱,要注重指导进行朗读,背诵,启发学生想象,进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育。

2.教学重点、难点

在朗读中领悟云的变化、云的美。

三、教学对象分析:

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为:情绪和情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。

四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此,我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时,我们以语言实践为基础,进行学法指导,以“导”为主,读中理解,读中感悟。

四、多媒体设计

根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分为字词、课文、写字、资料库。

“字词”中安排了本课生词,教者进行了调整,使其读起来朗朗上口,像一首优美的词串小韵文。“课文”中有丰富的图片、文字、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习提供了广阔的空间。图片与文字有机的结合,很好的帮学生在读中领悟云的变化,云的美。“练习”中安排了作业超市、自主选择:必选题(1)组词。自选题(1)画一画云房子。(2)观察我们城市上空的云。从书面、口头方面,以读、看、画等方式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固所学知识,又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。

教学过程:

第一课时:(略)

第三课时:(略)

教学过程:

第二课时

一、引入美:

教学的一开始,直接引出了重点段第二段,这一段作为重点指导朗读的一段,用语言描述和多媒体创设情境,把学生带入童话氛围中,激发他们学习的兴趣,引导学生读好小鸟说的话“哇,这么多白云!我们来造云房子。”通过去参观云房子把他们带入课文中。

在参观前以小鸟的要求让他们复习词语,显得很自然。

二、感受美

1.小鸟们说干就干,不一会儿“云房子”造好了,“云房子”是什么样的呢?用笔画出描写云房子的语句,同桌互相交流。

2.小朋友们,小鸟们的“云房子”可有趣了,你们想不想看看?

(俗话说“有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,通过直观有趣的多媒体“云房子”图片让同学们将书中文字内化成心中的意象,又一个直观体验。)

3.你最喜欢那种云房子?想读给别人听吗?

(结合多媒体图片和教师的语言评价,抓住重点词读好,在课件欣赏中加深对云房子样子的体会,在读中加深对云房子的感悟。每个同学都有读书的机会,同时,也有评价的机会)。

4.想在全班同学面前展示自己吗?美美的读自己最喜欢的一种云房子,并说说为什么喜欢?教师相机指导。

(阅读是一种个性化的行为,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。通过反复品读,比较,让他们对字词运用的精确性有初步的理解,同时便于理解课文)

5.“云房子”写得美不美?你们能不能美美得背一背,想背的站起来背。

(读中积累语言朗读是理解语言的有效手段,而背诵是大量积累语言材料的最有效的方法。学习语言必须记忆。读完让学生看图练背。)

6.在学生感到云房子样子有趣时,让学生当小小设计师,通过合作设计出自己想象中的云房

子,并运用有的像……有的像……也有的像……进行说话练习。

(这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。)

7.紧接着,让学生读中体会小鸟开心的心情,让他们思考小鸟这么开心,会做些什么,交流中让学生想象小鸟会玩些什么游戏,并想象小鸟们会说些什么?

(这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。)

三、追求美

(1) 学生自读5、6两段,抓住小鸟心情的变化(从奇怪到难过到高兴),配以多媒体,在读中感悟体会。

(2)质疑:什么叫“天空像洗过一样干净”?课件出示图,及一段介绍文字,并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。

(3)雨过天晴后的明净,当学生沉醉在其中的时候。用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽,随即进行热爱自然,爱护环境的教育。

(学贵有疑,在教学中引导学生质疑,并穿插一个补充资料来突破难关,既让学生通过释疑提高能力,也整合了多种资源,充实了课堂阅读。)

四、抒写美

教学生字“洗”“净”,注重培养学生观察能力和自主学习的能力。

五、再现美

作业布置让学生进行语言积累,并根据学生的不同特点自主选择。

1、组词。

2、我来造云房子,可采用画、剪、撕的方法。3、我来观察天空的云。

(在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、看、画、演等方式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固所学知识,又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。)五、教学流程图

出示词语

图片导入

朗读背诵

想象说话

游戏写字

选择作业

关于本方案的说明

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界,扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考,我们认为,多媒体计算机和网络通讯技术的发展,为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生,面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境,如前所述,这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中,教师的角色发生了转变,教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时,还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法,用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用,才能优化教学过程。