6　我们家的男子汉ppt课件课堂实录

《再见了,亲人》第二课时教学设计">教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

2.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义情感的熏陶。

3.领悟课文表达上的一些特点,了解课文重点语句对表达情感的作用,体会文章中心及作者思想感情。

4.训练有感情地朗读。

教学重点、难点:

1. 有感情的朗读课文,体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似

亲人”的感情;

2. 领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作

用。

课前预习:课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料、完成导学案

教学过程:

一、导入

今天我们继续学习《再见了,亲人》

二、整体感知,品读体会,体现真情,感悟写法:体会志愿军战士和朝鲜人

民“不是亲人胜似亲人”的感情。

1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们

拼命挥手,深情地呼唤。

2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段。

3.请同学们在小组内读一读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语,并细细体会体会。

(1)学生自主思考,做批注。

(2)小组汇报,其他小组补充,合作探究志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情,品读重点词句。

2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)

(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例,与同桌一起列出小标题,体会课文重点语句对表达情感的作用。。

③学生交流,老师总结板书:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。

(2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

①品读重点词句:学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情,重点指导读好这些动词。

②学生品读重点词句,老师指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意,能用自己的话说意思。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读,体会感情。指名读,对读,合作读,推荐读(推荐小组内互相指导朗读后有进步的同学,组长点评)

学生互评(4号同学读,1号组长评或者1、2号同学示范读,3、4号同学评价后朗读)

老师点拨、点评,相机提炼学法,小组合作方法。

(学生如果讲到其他句子,教师随机教学。)

三、迁移学法,小组合作学习第二、三段。

1.总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(副板书出示)

2.按以上学法,学生自主思考,做批注,然后小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。(师根据学生发言,相机出示句子)

例如:

(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。)

(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。)对比读句子,体会句意。

(3)生谈发现,指导朗

读。

(4)与同桌讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?

(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。)

指名读,对读,合作读,推荐读(推荐小组内互相指导朗读后有进步的同学,组长点评)

学生互评(4号同学读,1号组长评或者1、2号同学示范读,3、4号同学评价后朗读)

老师点拨、点评,相机提炼学法,小组合作方法。

四、回归整体,感受“亲人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别。汽笛长鸣,声声撕裂心肺,列车就要开动了,这么多的亲人,怎么能一一话别呢?望着舞动的鲜花,望着不断涌来亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士只能满含热泪,深情地呼唤——

列车徐徐启动,缓缓驶出车站,朝鲜人民舞动鲜花,追着列车奔跑!志愿军战士从车窗里探出头来,不断地挥动着手臂,他们又一次深情地呼唤——

列车越去越远,终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了,但朝鲜的亲人仍然站在那儿,静静地站着,任的热泪流尚,虽然看不到朝鲜亲人了,但志愿军战士仍在不停挥动手臂,再一次深情地呼唤。

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。(板书:用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文,展开想像,写一写志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来写。4人小组讨论,每组选派一位代表发言。

3.每组选派四号代表生讲志愿军战士的感人事迹。

一生读写话,老师点评;第二位学生读写话,同学点评;两人小组互批互评。

4.填空、交流,然后全班齐读。

在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________。

5.总结本文写法。

6.这些写作方法都值得我们在今后写作中恰当运用,尤其课文运用细腻生动的动作心理活动描写来表现志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。同学们生活中有没有这样偷偷摸摸做一件事的经历呢?偷偷上网,偷穿妈妈的高跟鞋……同学们拿起笔,把你当时的动作、心理活动写一写,看谁写得活灵活现。

一生读写话,老师点评;第二位学生读写话,同学点评;两人小组互批互评。

7.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

五、布置作业,巩固实践

1.自选感兴趣的、欣赏的描写使“我”自己感动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

2.根据本课综合性学习的要求,收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会,感受阅读的快乐!

板书: 14. 再见了,亲人

不是亲人胜似亲人

洗补衣服几夜不眠

枪林弹雨送打糕(雪中送炭)为救亲人失孙儿(唯一)为救亲人勇献身(同归于尽)为了亲人失双腿(血的代价)