体积和体积单位课件配套优秀获奖教案

体积和体积单位教学设计和反思

教学目标:

1、让学生经历猜想、实验、观察、总结的过程,理解体积的概念。

2、通过对具体实物的观察,认识体积单位,初步建立1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。

3、培养学生的比较、观察能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。

教学重点:理解体积的概念,建立1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。

教具准备:多媒体课件。

学具准备:体积是1立方厘米的小正方体.

教学过程:

一、创设情境,激发求知欲

师:同学们,我们都学过熟悉《乌鸦喝水》这篇课文吧,请大家再来回忆一下这个故事。(课件出示动画《乌鸦喝水》的故事)。

师:看完了故事,请思考:为什么乌鸦把小石子放进瓶子里,瓶子里的水就会上升呢?

师:哦,大家都认为是小石子占了瓶子里水的位置,水没地呆了,只有上升,真是这样吗?

二、动手操作,探究新知

1、实验观察,理解体积概念。

(1)、实验一:把一块儿石头放入有半杯水的水杯中,水面会有什么变化?这是为什么?(师边读边出示实验用的物品)

师:请大家先猜一猜。

师:哦,水面会上升。真的是这样吗?请同学们仔细观察。(师操作)

师:你们有什么发现?

师:哦,石头放入水杯中,水面果然上升了。这是为什么呢?

师:对,因为石头占了杯子里水的位置,我们也可以说石头占了水杯中一定的空间, (板书:空间)。

师:对,我们的课桌占空间、凳子、书包,每位同学等都占一定的空间,看来,生活中任何物体都占一定的空间(板书:物体占)。

师:下面我们来做个猜想。

(3)、如果把大、小两块石头分别放入盛有半杯水的两个同样大小的杯子里,哪杯水水面升高的多些?猜猜看。

师:哦,大家都认为是放入大石头的杯子水面升高的多些.

师:这是为什么?

师:哦,原来是大石头比小石头所占的空间大,也就是物体所占的空间有的大有的小。

师:我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(师完成板书)

师:齐读这句话,你认为这句话中哪个词最关键。这节课我们就来研究:体积(师板书课题)

(4)、师:比一比,电视机,影碟机,手机哪一个的体积最大?哪个的体积最小?为什么?

师:对,电视机的体积最大,手机的体积最小。因为电视机所占的空间最大,它的体积就最大;手机所占的空间最小,它的体积就最小。

(5)、师:你能找出两个物体,比一比它们谁的体积大、谁的体积小吗?

2、认识体积单位

师:上面的长方体和正方体,谁的体积大?

师:开来大家的意见各不相同。这说明生活中很多事物仅靠眼睛的观察或凭感觉来判断是不能做出准确判断的,这就要求我们精确的计量物体的体积。

师:请大家看课本上23页的同学是怎么想的?(自己读一读)

师:书上同学是用什么方法来计量平面图形的面积的?

师:对,把平面图形等分成若干个小正方形来计量的,请大家大胆猜测,像长方体和正方体这样的立体图形能不能也等分成若干个小正方体来计量呢?请大家来观察一下。

师:我们把长方体平均分成了几层,每层有多少个小正方体?这个长方体一共等分成了多少个小正方体?那么大正方体呢?

师:既然长方体等分成了24个小正方体,正方体等分成了27个小正方体,哪么谁的体积大呢?

师:看来小正方形可以作为测量平面图形面积的标准,小正方体可以作为测量立体图形体积的标准,我们可以通过比较两个立体图形中所含小正方体的个数,从而比较出两个立体图形体积的大小。

3、使学生感受统一体积单位大小的必要性

师:有这样一个长方体,甲同学说它的体积是6个小正方体那么大,而乙同学却说它的体积有10个小正方体那么大?谁的对呢?为什么出现不同的数据呢?(师边说边出示课件演示)

师:哦,看来测量一个长方体的体积要想有一个相对统一的数据,必须用一个统一的小正方体来测量。也即是说要统一测量体积的单位。下面我们就来认识常用的体积单位(师完善课题板书:体积单位)

想一想,常用的面积单位有哪些?猜一猜常用的体积单位有哪些呢?

(1)、请同学们齐读第23页最下面的一段话:计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米,可以分别写成cm3、dm3和m3。

师:读完后你知道了什么?同桌互相说一说,谁能给大家说一说。生答师板书。

cm3应该怎么读?表示什么?dm3、m3别读作什么?表示什么?

师:那么1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大呢?请同学们读课本24页,从第一行读到第三个同学说的话,先自己大声读一遍,再给同桌说一说。

(2)、师:通过读书,谁知道多大的正方体,体积是1立方厘米呢?

师:对,棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米,请大家拿起体积是1立方厘米的正方体,看一看它的体积大小。

师:想一想生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米呢?

师:哦,旺仔小馒头、蚕豆、鱼皮花生豆,你们真善于观察。

(3)、师:谁来说一说,多大的正方体,体积是1立方分米呢?

师:对,棱长1分米的正方体体积是1立方分米,就像这个(师手里拿一个1立方分米正方体),它就是一个棱长1分米的正方体,体积是1立方分米。

师:生活中哪些物体的体积大约是1立方分米呢?

(4)、师:想一想:棱长是多少的正方体,体积是1立方米呢?

师:对,棱长1米的正方体体积是1立方米。究竟1立方米有多大的空间呢?

师拿出米尺,量一根拖把把儿的长度,正好大约1米,那三根拖把儿靠墙角围了棱长是1米的正方体框架,告诉学生这就是棱长1立方米的正方体框架,估一估,大约可以蹲下多少个同学?请第一排的同学上来试一试。看来,和我们估计的很接近。

师:生活中哪些物体的体积大约是1立方米呢?(冰柜)

(5)、师:我们已经了解了常用的体积单位的大小,那么测量物体体积选择哪一个体积单位比较合适呢?

练习:填上合适的单位名称

一块橡皮的体积越是10()一个dvd的体积约是22()

一个集装箱的体积约是40()

4、师:请同学们齐读第24页的“想一想”

用棱长1厘米的小正方体摆成下面的长方体和正方体,它们的体积分别是多少?

(1)、师:给同桌说一说。

师:谁来给大家说说。你们是怎么知道的?

师:我们这样数对吗?请大家自由读课本24页穿绿衣服的小女孩儿说的话。

计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位。和我们的想法一模一样。

(2)、请大家看课本26页自主练习1、2两题,自己在书上完成。

师:同学们你们真厉害,我们接着做下面的练习。

三、自主练习,巩固新知

1、判断

1、表面积相等的两个正方体,体积一定也相等。(

2、物体大小叫做物体的体积。()

3、体积单位比面积单位大。()

四、全课总结:

师:今天有什么收获?把你的收获给同学们说一说,谁来给大家说一说?

教学反思:

成功之处:体积和体积单位是一节概念课,本来是枯燥无味的,可是今天上这节课我始终以猜想、实验、观察、总结为主线让学生理解体积的概念,建立1立方厘米、1立方分米、1立方米这些体积单位实际的大小表象,把原本枯燥干吧的一节概念课上成了生动有趣的一节活动课,学生学得积极主动,整节课兴趣盎然,回答问题争先恐后,就像有的同学说“今天我们的数学课真像科学课,一下动手做了这么多实验,如果数学课天天这样上就好了!”孩子们在玩乐中不知不觉理解了体积的概念,建立起了体积单位大小的表象。练习巩固中很少有同学出错。

不足之处;

教师还是放手不足,课堂上的实验,应该充分相信学生,不要怕麻烦,也不要怕秩序乱,放手让孩子们每6人或8人一小组自己来做,那样孩子们会看得更清楚,理解概念会更深刻,教学效果会更好。