1.2～5的分与合第二课时教学设计

2-5的分与合

教学内容

苏教版一年级上第34-35页例1、试一试和想想做做1-5题

教学目标

1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动,理解数的分解与组成的含义,认识2~5各数的分与合,基本记住2~5各数的分与合。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3、使学生在教学活动中逐步发展合作学习的意识,初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,逐步建立学习数学的自信心。

教学重点

2~5的分解与组成的含义

教学难点

理解数的分解与组成的含义

教学过程

一、情境导入

师:今天天气真晴朗,猪妈妈带着小猪佩奇和弟弟乔治去猪爷爷家玩。猪爷爷说:“佩奇,爷爷家的梨树结果了,你愿意帮爷爷摘梨吗?”小猪佩奇和他的弟弟一口答应了。看佩奇和她的弟弟最后一共摘了4个梨,他们要放在两个盘子里,分着吃,该怎么分呢?你能帮帮佩奇解决这个问题吗?

生:能!

师:现在拿出四根小棒,用四根小棒代替四个梨,分成两份,可以怎么分。先自

己尝试分一分,分好之后与同桌交流自己的分法。

(学生在自己位置上操作,教师巡视)

师:好,安静,请同学们先把小棒放进自己的铅笔盒里然后坐端正!我请一位同学上黑板展示自己是如何分的。分好之后说清楚左边盘放几个,右边盘放几个?生:左边盘放两个,右边盘放两个。

师:还有别的分法吗?

生:左边盘放1个,右边盘放3个。

师:嗯,这是第二种分法,想想看还有别的分法吗?

生:左边盘放3个,右边盘放1个。

(教师根据学生的回答,有意识的在黑板上按顺序摆出不同的分法)

师:根据黑板上的三种分法,你能说说4个桃可以分成几个和几个?第一种分法四个桃可以分成几个和几个?

生:4个桃可以分成1个和3个。

师:第二种分法呢?

生:四个桃可以分成2个和2个。

师:第三种分法呢?

生:四个桃可以分成3个和1个。

师:我们依次按顺序来说说四个桃可以分成几个和几个。4个桃可以分成1个和3个,开始!

生:4个桃可以分成1个和3个,4个桃可以分成2个和2个,4个桃可以分成3个和1个。

师:根据第一种分法,你能照着图说说4可以分成几个几吗?

生:4可以分成1和3。

师:嗯,真棒!4可以分成1和3。(教师复述并板书)。我们一起来读一下:4可以分成1和3.

生齐读:4可以分成1和3。

师:根据另外两种分法,4还可以分成几和几?请小朋友们把书翻到第34页,把例1后面两种分法填完整。

师:我请一个同学回答,根据第二种分法,4可以分成几和几?

生:4可以分成2和2.(教师板书)

师;第三种分法呢?

生:4可以分成3和1.(教师板书)

师:我们一起把4可以分成几和几,有顺序的读一遍。4可以分成1和3,开始!生:4可以分成1和3。4可以分成2和2。4可以分成3和1。

师:小朋友们仔细观察三种分法,从第一种分法,到第二,第三种分法,左边梨的个数是怎么变化的,右边盘梨的个数是怎么变化的?

生:左边盘个数分别是1,2,3。右边盘的个数分别是3,2,1。

师:所以分的时候是按顺序依次分的。

师:我们知道,有分就有合。现在我们已经知道4可以分成几和几,那你知道几和几合成4吗?谁可以试着说一说。

生:1和3合成4,2和2合成4,3和1合成4。

师:真棒!刚刚我们先学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4的分与合。(板书分与合)

师:现在我们一起完整的有顺序的说下4的分与合。4可以分成1和3,1和3合成4。开始!

生:4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成2和2,2和2合成4;4可以分成3和1,3和1合成4。

二、5的分与合:

师:小朋友们真棒,帮小猪佩奇解决了这个问题,小猪佩奇拿出了5朵大红花,奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们拿出5根小棒,分成两份,和你同桌说一说,5可以分成几和几?几和几合成5?

(教师巡视,指导)

师:1、2、3坐坐好。快速的把小棒放回铅笔盒里。现在我请一个同学上黑板一边分红花,一边说说5的分与合。

接上面两种预设,教师接下去讲解

师:5个花片分成1个和4个,与5个花片分成4个和1个只是调换了一下位置,其实可以看做一种分法,两种不同的写法。根据第一种分法,既可以说5可以分成1和4,1和4合成5。也可以说5可以分成4和1,4和1合成5。

师:现在请同学们做一下数学书第34页试一试右图下面的填空,并从分与合的角度说说5可以分成几和几,几和几合成5。我请一个同学来回答。

生:5可以分成2和3,2和3合成5。5可以分成3和2,3和2合成5。

师:观察每附图下面的两种分法,虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系?生:只是左右调换了顺序

师强调:虚线框内的分法和虚线框外的分法是同一种分法的两种不同的写法,我

们可以根据一种表达方法推出另一种表达方法。

二、组织练习

师:小猪佩奇与小朋友玩的真开心,佩奇觉得大家本领学的很扎实,要带领你们去智慧城堡闯关了,你有勇气接受挑战吗?

生:有!

师:我们来看看第一关摆一摆,填一填。你可以先摆一摆,再填一填。

请同学们把小棒放回铅笔盒里,好,我请同学说说2与3的分与合。

生:2可以分成1和1,1和1合成2。

师:你来说下3的分与合。

生:3可以分成1和2,1和2合成3,也可以说,3可以分成2和1,2和1合成3。师:做对的同学可以在序号上打一颗五角星。到现在为止,我们学习了2、3、4、5的分与合。(完善板书2、3、4、5)

师:第二关是一个对口令游戏。123(坐坐好),谁的眼睛看黑板(我的眼睛看黑板)看桌子上出现了一个数字4,我出1,你们出?

生:3!

师:我们一起说4可以分成1和3,1和3合成4。我出2,你出?

生:2。4可以分成2和2,2和2合成4。

师:看第二张桌子上出现的数字是5。我出1,你出?

生:4。5可以分成1和4,1和4合成5。

师:我出3,你出?

生:2!5可以分成3和2,3和2合成5。

师:这个游戏就玩到这里,课后同桌两个人可以玩玩对口令游戏。谁的眼睛看黑板(我的眼睛看黑板)。第三关是开火车,我来观察下,火车头上的数字4与第一节车厢上的两个数字1,3有什么关系?

生:每节车厢上的两个数字要合成4,就是要填4的分与合。

师:回答的真好!现在请同学把两列小火车填完整,注意第2列火车车头数字是5。我们现在开火车回答这道题,从这位同学开始开小火车。老师先起头,4可

以分成1和3,1和3合成4。接下去。

生一次回答:4可以分成2和2,2和2合成4;4可以分成3和1,3和1合成4。5可以分成1和4,1和4合成5。5可以分成2和3,2和3合成5。5可以分成3和2,3和2合成5。5可以分成4和1,4和1合成5。

师:我们来观察每节车厢上的数,上面一行数是怎么变化的?下面一行数是怎么变化的?

生:上面一行依次是1,2,3(师:从小到大,依次都多1)。下面一行数是3,2,1(师:从大到小,依次都少1)

师:全对的同学请举手,好,请放下,你可以在序号上打一颗五角星。谁的眼睛看黑板(我的眼睛看黑板),终于我闯到最后一关了,有勇气坚持到最后吗?生:有!

师:第四关,聪明的小画家。你能照样子接着画吗?一边画一边想,你为什么这么画。

(学生画,教师巡视指导)

师:我请一位同学说说,第一行你接下去是怎么画的,它是按照什么规律重复下去的?

生:接下去是小的,小的,大的(正方形,正方形,长方形),小的,小的,大的(正方形,正方形,长方形),重复下去。

师:回答的真棒!是按照正方形,正方形,长方形三个图形为一组重复下去的,同学们可以像老师黑板上那样,每三个圈一圈,每三个圈一圈。

那么第二行是按照什么规律画下去的呢?

生:第二行是按照大圆,大圆,大圆,小圆的规律画下去的。

师:他们每4个图形为一组。同学们像老师这样,每4个圈一圈。

最后一行是按照什么规律画下去的呢?你来回答。

生:最后一行是按照小三角形,小三角形,大三角形,大三角形,大三角形这样的规律排下去的。

师:回答正确,他们是按照两个小三角形三个大三角形的规律画下去的,我们5个5个圈起来。

师:恭喜同学们,闯关成功了,我们给自己掌声!

学生回答,教师根据学生的回答归纳。

师:今天我们学习了2、3、4、5各数的分法,以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法,记住了3、4、5各数由一个组成,可以推想出另外几个组成。

下课!