体积和体积单位教学设计及教案分析

课题:体积和体积单位

教学目标:

1、理解体积的概念,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象,提高比较观察的能力。

2、通过一步步探索最终得出结论。

3、使学生明白生活中处处皆有数学,扩展学生的思维,近一步发展学生的空间概念。

教学重点:

理解体积的概念及体积概念和体积单位的形成过程。

教学难点:

了解体积的意义,认识体积单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教具学具:

多媒体课件、实物教具等。

教学过程:

一、歌曲欣赏,激趣导入

师:同学们,你们都听过“乌鸦喝水”的故事吗?

生:听过。

师:今天,老师给你们带来一首关于“乌鸦喝水”的歌曲,我们一起来欣赏吧!

播放视频MV

师:一首好听的歌曲结束了,同学们你们知道为什么老师要让大

家欣赏这首歌呢?因为老师不仅觉得这首歌中的乌鸦很聪明,而且它的内容还和我们今天要学的知识紧密相连,那我们一起来看一看我们今天要学什么新知识吧!

教师播放多媒体课件。

二、实验探究

师:刚刚同学们都非常认真的听歌曲,那请同学们想一想:乌鸦是怎样喝到水的呢?

生:因为乌鸦将石子放入瓶子中,水面上升了,就喝到水了。师:乌鸦为什么能喝到水呢?

引导学生说出石头占用了水的空间,水被挤了上来。

师生总结:任何物体都占有空间。

二、实验探究

师:生活中的物体有大有小,它们所占空间的大小一样吗?生:不一样。

师:我们来证明一下吧,我这有两个大小相同的量杯,里面装有相同的水,这里还有一个大土豆,一个小石子,一会儿我请同学将这两个物体分别放进这两个量杯中,同学们认真观察看一看会出现什么现象?

请学生上台进行实验。

师:同学们谁来说一说你观察到了什么?为什么出现这种现象呢?

引导学生得出:土豆大,占的空间大,所以水面上升的多;石子

小,占的空间小,所以水面上升的少。

师:这个实验说明了,物体不仅占有空间,而且它的大小不同,所占空间的大小也不同。同学们请看这些物体谁占的空间大,谁占的空间小啊?

出示课件,展示实物图片。

生:冰箱大,手机小。

师:在数学是,我们管物体所占空间的大小叫做物体的体积。

教师板书体积定义。

师:你是怎么比较出冰箱的体积大,手机的体积小的呢?

生:用眼睛看的。

生:想象实物得出的...

师:同学们可以一眼就观察出来冰箱的体积大,手机的体积小,那下面的这两个长方体,你能容易的比较出来谁的体积大吗?

出示课件图形。

三、认识体积单位

生:不能。

师:如果我把它们都分成棱长为1cm的小正方体呢,现在你能比较了吗?

生:能,左边的长方体大,右边的长方体小。

师:你是怎么判断的?

生:因为左边的长方体有9个小正方体,右边的有8个小正方体,而且小正方体的大小相同。

师:那分成的小正方体如果不一样呢?你还容易比较吗?

生:不容易。

师:为什么不容易比较?

生:因为组成长方体的小正方体大小不一样,所以不容易比较。师:所以我们要衡量一个物体的体积,要有统一的体积单位来测量。

教师板书。并和学生一起回忆长度单位和面积单位的表示方法,板书常用的体积单位。

四、感受1cm3、1dm3、1m3

师:想象棱长为1cm3的正方体,棱长为1dm3的正方体有多大?请学生分组讨论。并参考教材研究。

引导学生得出:棱长为1cm的正方体,体积为1cm3

棱长为1dm的正方体,体积为1dm3

师:请同学们观察你身边的物体,谁的体积大约是1cm3?

生:骰子

生:键盘

生:手指尖.....

师:那你身边有体积大约是1dm3?

生:一个粉笔盒

生:有的药盒

教师一边出示实物教具,一边出示课件中实物图片

师:那1m3呢?它有多大?

生:棱长为1m的正方体,体积大约是1m3

师:说的很好,那你能想象它有多大吗?我们一起来做个游戏研究一下吧!

教师拿出三根长度约为1m的木棺,在墙角摆成一个正方体。师:你们先猜猜里面能容纳几个同学呢:

生:3个

生:5个....

教师请几个同学们钻件正方体,然后请同学数一数容纳了多少人,让学生在游戏中感受1m3的大小。

师:既然衡量体积有统一的体积单位,那么要计量一个物体体积的大小,就要看它含有多少个这样的体积单位

四、课堂练习

师:同学们今天学习了好多新知识,那和老师一起闯一闯智慧屋吧!

出示课件中的练习。

五、课堂小结

请同学们说一说今天的收获。

六、引申升华

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”送给每一位同学,未来对他们来说就是一个广阔的空间,希望他们在未来这个广阔的空间里都能各展所能,做一个有用的人。