三 直线、线段和角教学设计方案

《直线、线段和角》教学设计

泸州市特殊教育学校朱维教学内容:

人教版聋校小学数学教材三年级下册121-125页。

教学目标:

1、进一步认识线段,认识直线、射线和角。

2、理解线段、直线和射线之间的区别与联系。

3、经历线段、直线、射线和角的认识过程,体验比较的思维方法。

4、通过学习活动,感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

教学重难点:

1、认识射线和角。

2、区分线段、直线、射线的同异点,建立角的正确概念。

教学方法:

演示,引导,讲解法

教学准备:

课件、直尺

教学过程:

一、谈话引入

课件展示如下图片,并提出问题:你们知道孙悟空的手里的宝贝是什么?这宝贝有什么神奇的地方?

数学世界里也有一样和它差不多的东西，想知道是什么吗？通过今天的学习，你就会知道它是谁，引出课题并板书。

板书：线段、直线、射线

二、合作探究，获取新知

1、（1）认识直线

出现两条直线，可以向两边无线延伸。观察思考，这两条线有什么特点？

使学生明确：直线没有端点，可以向两边无线延伸。 板书：（2）认识射线

展示图片，你发现了什么？

引导学生说出灯从一个点一直射向远方，从而引出射线的概念。 像手电筒或探照灯等射出来的光线，都可以看作射线。 板书：射线

射线只有一个端点，可以向一端无线延伸。

（3）认识线段

让学生动手画一条线段，并说说线段有什么特征。

有两个端点，有限长。

板书：（

4）直线、射线和线段之间有什么区别和联系？

组织学生在小组中展开讨论，明确它们之间的区别与联系。 根据学生的汇报，总结归纳。

板书：

2、认识角

（1）课件出示三角板、五角星、WIFI信号图，找找哪几个有角。

依次去掉各物体的颜色等非本质属性，抽象出角。

（2）这些角有什么共同特点？

一个顶点，两条射线。引出角的定义：

归纳、板书：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 这一点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。

（3）角的符号认识

角通常用符号“∠”表示。

注意:与小于号“<”的区别。

2 A

1 O B

记作：∠1 记作：∠2

记作：∠AOB或∠BOA 读作：角1 读作：角2

（4）自己画一个角，并写出各部分名称，用角的符号表示出角。

(5)观察思考：角的大小与什么有关？

是不是角的边越长，那么这个角也越大？

结论：角的大小与两边张开程度决定的，与边的长短无关。

3、深化理解，拓展应用

猜一猜

（1）有始有终，打一条线的名称。（线段）

（2）有始无终，打一条线的名称。（射线）

（3）无始无终，打一条线的名称。（直线）

想一想

(1)过两点可以画几条直线?(只有一条)

(2)过一点可以画几条直线?(无数条)

判断

(1)直线比射线长。…………………………(×)

(2)两条射线就能组成一个角。…………(×)

√(3)角的大小与两边张开程度决定的,与边的长短无关。()