算得对吗教案范文

算得对吗

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册第五单元第56-58页(三位数加减法的验算)学情分析:

学生已经学习了“百以内加减法”和“三位数加减法”的计算方法,而且在学习两位数加减法时,孩子们已经有了用加法来求被减数或用减法来求另一个加数的学习基础。因此在探索“三位数减法的计算方法及验算方法”时要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

教学目标:

1.结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2.探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

3.培养学生认真学习、积极思考的良好习惯,使他们体验成功的喜悦。

4.让孩子整理计算中常见的错误,能够及时发现计算的错误,并能寻找出计算错误的原因。

教学重点:

探索掌握三位数加减法的验算方法。

教学难点:

培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

教学准备:多媒体课件、直尺

教学过程:

一、导入新课

亲爱的同学们,我们的好朋友机灵狗新开了一间书店,听说里面的图书可多了,今天老师就带大家一起去书店里看一看,好吗?

1.请仔细观察主题图,说一说,你从主题图中获得了哪些数学信息?

2. 笑笑从书店中买了一套科普丛书和一套中外童话,应付多少元?

3.谁来说一说要想求应付多少元该怎样列式?(学生列式:118+138=)

4.看来同学们都能运用我们学过的知识来解决求“应付多少元”这个数学问题,你们真棒。那么售货员阿姨说应付256元,你们说对吗?

二、探究学习

活动一:探究加法的验算方法

1.要想知道阿姨说应付256元对不对,我们首先要来计算“118+138=”

师:同学们先试着计算。

加数+ 加数=和

板书:118 + 138 = 256(元)

1 1 8

+ 1 3 8

2 5 6

2.引出课题

师:当只有你一个人在的时候,你会用什么办法判断售货员阿姨算得对不对呢?自己先在心里想想。

生:怎样检验加法计算的结果?

板书课题:加减法的验算

[设计意图]:这一环节是课堂教学结构的主体部分,是学习知识、培养能力的主要途径之一)

3.探索不同的验算方法

(1)鼓励学生用不同的方法验算,小组合作探究验算方法。

(2)汇报讨论结果。

如:1)我用又算一遍的方法,算了一遍,是256元。

2)我把138和118交换了一下位置,也得256元。

3)我用256减去118正好是138,对的。

4)我用256减去138正好是118,对的。

师:说说你是怎么想的?(引导学生在情境中理解算理)

[设计意图]:通过合作学习,让学生自主去探究加法的验算方法,并理解验算的重要性)

小结:不管用哪种验算方法,只要能检验计算结果是否正确就可以。验算加法一般都使用:用交换两个加数位置的方法。

师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?

4.试一试,计算并验算:367+254=

活动二:探究减法的验算方法

1.师:刚才,我们已经算出了一套科普丛书和一套中外童话应付256元,也知道了笑笑和淘气给了售货员阿姨300元钱,那我们能不能帮他们解决他想的问题呢?(问题:付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?)

生:可以!用300元减去256元,得出来的结果就是售货员找给笑笑和淘气的钱。

生独立完成,板演。

被减数—减数=差

板书:300 – 256 = 44(元)

3 0 0

- 2 5 6

4 4

2.小组合作,探究怎样检验减法的计算结果。(反馈学生验算的结果)

3.师:那组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,鼓励方法多样化。

如:1)我用300减44,看是不是等于256。

2)我用44加上256,看是不是等于300。

师:你最喜欢哪种方法?

小结:被减数 - 差 = 减数,差 + 减数 = 被减数。

[设计意图]:通过对减法验算的小结,使学生更进一步掌握减法验算的方法,为后面的练习又做了一次巩固)

4.试一试计算并验算:732-186=.

5.小结:同学们想出了这么多的方法,真了不起。老师告诉大家,其实每个人的方法都不错。像刚才大家想到的这些验证售货员阿姨算得对不对的方法在数学上叫做验算,验算可以帮助我们减少计算的错误,同学们要养成验算的好习惯,三、巩固练习

(设计意图:这两道题都是鼓励学生结合情境再次体会验算的必要性,并练习验算的方法。第1题侧重加法的验算,第2题侧重减法的验算。)

四、归纳小结

你又学到了什么新本领,你还想知道什么?

拓展题:□□ 6 □ 2 □ 6 □□

-3 2 □ -5 □ 8 -□ 8 5

4 3 9 3 6 4 1 7 7

五、板书设计

算的对吗

——加减法的验算