7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案推荐

7、火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标

1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字,理解由生字组成的词语。3理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

第一课时

一导入:

1、今天我们学习一篇新课文,齐读【出示、板题】《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)

【出示】课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?我们一起从课文中寻找答案。

二.学习词语

1【出示词语】孪生峡谷裹挟干涸证实持续熔岩湖泊蒸发陨石渺茫彗星四季分明数以百计家常便饭突如其来持续不断一去不复返(重点:峡谷、裹挟)

2齐读词语。

三.学习第一自然段

1、课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?

【出示§1句子】“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”

※大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。 ※你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

※难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟”。

※指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗(因为……,所以人们把火星称为……。)

※还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是因为……。) 3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

※现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

※课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

4、【出示:模仿说话】

5、过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,【出示】科学家们由这些知道的事情想象不知道的事情,这叫——【出示】推测,推测出什么?(【出示】火星也和地球一样有水和生命存在。) 6、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

7、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1):“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

8、按段读课文,把握每一段的主要内容。

四.作业:1、回家阅读一些火星的资料,加深对火星的认识

2、大练15页第四大题,口头填空,并学习概括全文主要内容。

第二课时

一、复习导入

同学们,昨天我们一起学习了《火星——地球的“孪生兄弟”》,老师留下了一个问题“科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。”

那么这种推测有没有依据呢?我们一起翻开课本寻找答案。

二、学习第二自然段

1、轻声读读第二自然段,从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

这种推测是有依据的。

(1)【出示句子】“科学家研究分析了火星的照片资料,发现……”【出示火星河床图片2张】这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

※指名朗读第一句。

(2)【出示句子】“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。”

※小结:看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

三、第三至五自然段

1、看来,火星上确实曾经有过水的存在。那么,【出示】火星上的水是从哪里来的呢?

※自由读读3-5自然段,找找答案。

2、【出示】这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗? ()那么,水是从哪里来的呢?

()也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

()科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析,证实了火星上曾经有水的推断。

()与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

(1)请介绍一下你是根据什么来排序的呢?

(我是根据课文的内容来排列的)

很好,还可以用什么方法来排?

(可以根据一些关键词,如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。)

对,我们以后再碰到这种题目,就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

(2)这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?(是推测。)毕竟是几十亿年前的事了,人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前,地球与火星诞生之初。指读3自然段。【出示】“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)看来,替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。)【出示】(本义指很平常,经常发生的。文中指太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。)

※这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?(“经常、突如其来、无数、四处”)

※对,根据上下文也可以了解词语的意思。

※谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。(指名朗读第3段) 4、彗星和陨石风暴持续了数亿年,由于彗星本身大多是些大冰块,因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源?

(1)(“在兄弟俩诞生之初,……形成了湖泊和海洋。”)

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读,想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解,也可以图解的形式,笔头进行表达。

A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

B、请一位学生上台补充示意图。

火山喷发蒸气(飘散在空中)矿物(水)水→雨水(湖泊、海洋)

给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说) (2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有——,河床上布满了——。看着这些照片,我们仿佛可以听到——。

※读着这段文字,你眼前仿佛出现了什么?请说一说,也可以选用 2齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

3、【出示】区别“推测推想推断猜疑猜测观测检测”板书设计

6.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)

老师提供的词语:【出示】浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

※齐读最后两句话。

(二)学习第6-8段

1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,【出示】“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?”

2.带着问题讲课文,找出原因。

3.指名交流,分析指导。

(1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。【出示:集体大逃亡】如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。【出示】:形象地写出了由于火星引力小,致使火星上表面液态蒸发变成的大量气体离开火星的样子。

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。

※火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书,总结全文

1弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”