1 把盐藏起来教案3

《把盐藏起来》教案设计

教学目标

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度

教学重点

通过实验知道加快溶解的方法。

教学难点

初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。

教学方法

情景教学法、演示教学法、观察教学法、动手实践法和媒体辅助法。

教学准备

分组实验材料:

250ml烧杯12个、100ml烧杯6个、50毫升烧杯12个、玻璃棒6支、水槽6个、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、精盐放在50毫升烧杯内、工业块状盐、勺子、量杯、小天平、计时器。

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

在革命战争年代，敌人对红军游击区进行封锁，食盐奇缺。小英雄潘冬子挨家挨户去要点盐，群众都支持山上的游击队，都宁肯自己少吃一些，也要把盐给游击队。潘冬子很快就收集了不少盐，他高高兴兴地提着盐准备上山。买到食盐后，冬子便把

食盐装进了一个竹筒做的茶壶中，扮作上山砍柴人来到了关卡

前，不料敌人加强了检查力度，任何东西都不放过，冬子看到敌

人把竹筒都要劈开检查，小红军知道提着竹筒是过不了关卡的，

于是飞快地向河边跑去，不一会儿冬子又回来了，并顺利地通过了关卡。终于让游击队员吃上了盐。

请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？

板书课题：把盐藏起来

二、自主探究

1、学生交流自己的猜想

请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……

看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？

想不想通过实验来验证？那么，要做这个实验需要什么器材呢？

（生交流）

2、教师演示实验。

3、揭示概念。

师：通过刚才的实验，你发现了什么呢？

生1：盐在水里融化了。

生2：盐慢慢的变小了。

师：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。（板书:溶解）

小红军很聪明，可他当时的处境非常危急，请大家分组讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？

（生分组讨论，交流汇报）

生1：可以用搅拌的方法。（板书：搅拌）

生2：也可以用加热的方法。（板书：加热）（教师引导学生看实验台上的工业块状盐得出

‘碾碎’也是一种方法（板书：碾碎。）

三、实验验证

想法非常好，这些方法到底行不行呢？还是得通过实验来验证。我们可以用对比实验的方法。

1、教师以“加热可以加快食盐溶解”为例来讲对比实验。

在两个一样大小的杯子中放入相同多的盐，其中一个杯子倒入热水，另一个杯子倒入冷水，两个杯子中的水一样多。加热、不加热是不同的条件；杯子的大小、水的多少、盐的大小、放入时间是相同的条件。

2、现在请各小组设计自己的实验方案。

设计方案（明确实验的对比因素）。

大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在

做实验之前老师有几点要求：

（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全。

（2）分工合作。

（3）用简单的语言填写实验报告单。

3、总结交流。

哪一小组来汇报一下搅拌、碾碎是否加快了食盐溶解？

生1：我们小组做的是用搅拌的方法，实验对比因素是：搅拌、不搅拌是不同的条件；水的多少、盐的多少、放入时间、水的温度是相同的条件，其中一个杯子静止不动，另一个杯子不停搅拌。

我们的结论是：搅拌可以加快食盐溶解。

生2：我们小组做的是用碾碎的方法，实验对比因素是：碾碎、不碾碎是不同的条件；水的多少、水的温度、放入时间是相同的条件，其中一个杯子里面放入的是碾碎的食盐，另一个杯子放的是盐块。我们的结论是：碾碎可以加快食盐的溶解。

师：如果几种方法一起用是不是更快呢？或者用其中的两种?这个咱们留到课余时间进行探究。

4、联系生活。

在生活中，你还见过哪些溶解的现象？

生1：菜里边的盐和味精。

生2：感冒的时候吃的板蓝根、妈妈洗衣服用的洗衣粉。

生3、喝水时候放的冰糖。

师：同学们真聪明，通过这节课的探究，你收获了什么？

四、拓展探究。

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐溶解成水，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。那么小红军用棉衣把盐水带上山以后，红军是怎样把盐从水中取出来的呢？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。

【板书设计】：

把盐藏起来

搅拌

加热

碾碎

可以加快溶解