7.纸雕花卉教学设计范文

冀美版六年级美术上册

第七课 《纸雕花卉》教学设计

执教：王勇

课

题

《纸雕花卉》

年级

六年级

大自然中有各种各样的鲜花，它们香气芬芳，颜色多彩炫目，使人赏心悦目，给人带来快乐。本课属于“设计.应用”学习领域教材分析

的内容，通过欣赏花卉，把学生带进花的海洋，学生通过用基本的纸雕方法来设计制作花卉，鼓励学生运用各种纸张制造各种不同的花卉，激发了学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。

六年级学生已经具备了一些“造型.表现”的技能、技巧，在学情分析

教师适当的引导、启发下，能主动探索纸雕花卉的制作方法，本节课我设计学生的学习方式主要是：通过学生自主探索，小组合作表现纸雕花卉，来培养学生的创造能力。

1、通过欣赏纸雕花卉，让学生了解纸材的特征和性能，运用综合技法，设计制作一件或一组纸雕花卉。

2、培养学生创造力、动手操作及团结协作的能力，感受立体教学目标

造型的魅力所在。

3、通过欣赏体验、设计制作，体验纸雕花卉制作的趣味，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生热爱生活、美化生活的情感。

重点：根据卡纸和彩纸的特点，运用剪、折、卷、粘等综合技法，设计制作一件或一组纸雕花卉。

教学重点、难点

难点：在具体纸花制作的过程中，如何把纸花做的漂亮有神韵，注意花的大小，颜色搭配、加工方法。

教学准备

1、教师：教师作品以及范画，制作工具，各种纸张，花的零部件，课件。2、学生：卡纸及彩纸，剪刀、双面胶。

六年级学生是小学高年级阶段，已具备了一些“造型·表现”的技能、技巧，在教师适当的引导、启发下，能主动探索纸花的制作方法。所以我设计学生的学习方式主要是：自主探索，6人小教学策略

组合作表现花卉，发展学生的构思与创作能力。而教师应该关注学生的学习活动方式精心设计教学过程，创设学习情境，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现。学生知识、能力的增长和情感态度的培养，都是在学习活动的参与和探究中实现的。

执教人

教学程序

王勇

学

校

教学活动

天华寄宿制学校

学生活动

创设氛围，激情导入 2分钟

师：老师今天给同学们带来一段大家平时很难看见的精彩瞬间。（37秒）欣赏完问:花儿漂亮吗？老师也很喜欢花儿，所以老师就用浮雕的技法制生：漂亮

作了一幅《纸雕花卉》粘在黑板上，请大家欣赏。

板书课题——纸雕花卉

学生总结制作技法：1，卷、2，增高粘接面、3，黏合局部

生欣赏老师

1，师：以前我们学***面的纸变成立体

学习了哪些方法?….除了这些方法，还有没有其自主探究，感它的将平面的纸变成立体的方法，老师从黑板上受体验

13分作品中依次拿下各种不同技法的花朵、叶等，在钟

实物展示台上给学生观察。

2，

老师针对学生的的总结在实物展示台上做

简单示范：

怎样更快速的剪出叶子和花瓣？

用什么办法折出弧形的叶脉？

我们观察到的花有哪几种制作方法？（展示台演示花的制作）

我们观察到的花蕊有哪几种制作方法？

总结：其实纸浮雕制作技法还有很多种，这需要同学们在实践中发现。

学生边观察边回答老师的问题，老师根据学生的回答示范

3，提问：那个小组总结说出我们一颗花草的粘接生：一般先粘步骤

茎，再粘接叶和花。

1，构图大小适中，注意花朵的大小搭配。 2，分工合作制作一幅纸浮雕作品（组长分合作交流，实践工安排，每位同学也要见机行事，不要等。）

组长安排组内体验

20分钟

（老师用kt板制作好的相框，背面粘有磁铁，成员分工合作

小组做完的作品可以直接贴上去，评价时便于拿下讲评）

作业评价标准：（老师设计好评价范围，便于学生评价）

1，第一眼看去是否漂亮？ 展示评价，拓展延伸

2，构图是否合理、自然？ 3，工艺是否精致，立体感是否强烈？颜色搭配好不好？ 4，是否有创艺？

收拾整理，教师总结

生活中处处都充满着美，通过今天的学习，希望同学们课后能发现美，自己动手创造美。

学生观察讲评

纸雕花卉

板书设计

教学反思：

我通过看学生的作品觉得还比较成功，学生平时合作的也比较少，本课刚好可以锻炼学生的合作能力。本课以“花”为题，制作纸花，属于设计·应用学习领域。纸雕花卉是在“新课程、新理念”的思想指导下，依据学校、学生的生活特点对美术课程资源进行的开发，使对中学美术教材、教学模式的一种尝试。本课教材选择学生生活中常见的材料“纸”为《纸雕花卉》创意切入点，以此来转变和丰富学生的形式语言，增加其艺术表现力。学生已初步掌握了纸制作的基本方法，也做过一些纸的立体造型作品。创设问题情境，引领学生观察、思考、比较、讨论、分析、探究互动、协同创意完成“纸雕花卉”装饰作品。同时，积极营造一个学生之间自由交流的氛围和空间，采取多种教学方式充分调动学生的学习兴趣性、主动性、积极性和创作精神，加深学生对生活的热爱，体验创造美的乐趣，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。他们主体地位得到充分体现，观察能力、思维能力、动手能力、合作能力得到锻炼和发展。

通过本节课的学习，我最大的收获是对于手工课老师怎样引导学生探究，对于学生的疑惑怎样巧妙地点拨示范，怎样高效的完成教学任务等，都有了一个较成功尝试。

小学美术课不同于其他学科重知识的教授、技能的提高，它重培养学生的创造力、想像力，让学生获得探索新知的经历体验，但在活动的总结交流阶段，教师要引导学生在展示活动成果的同时，对活动过程进行回顾、总结和反思，帮助他们理顺在活动过程中产生的认识和体验，做到“关注过程，兼顾结老师

作品

示范构图