12.搭座塔第二课时教学实录

《搭座塔》教学设计

先盛里小学

杨永亮

学习领域：设计.应用

教材简介：

本课是鼓励学生用简易的线型材料搭成一座“塔”，这对学生来说是一种非常富有趣味性和挑战性的美术活动，因为在设计制作的过程中，学生除了要思考塔的造型美之外，还要探索一点力学原理，使自己的塔能够稳稳地站住。这样的课对锻炼学生的立体思维能力、空间感受能力以及动手动脑能力是非常有益的。

教学目标：

知识与技能：欣赏以线型材料构造而成的建筑及工艺品，体会其独特的美感。

过程与方法：感受线型材料的特点，能够运用简单的线型材料搭座塔。

情感态度价值观：愿意把这种方法延伸到以后的工作和生活中。

教学重点：

能够运用线型材料搭一座“塔”，感受线型材料的特点。

教学难点：

成功的线型材料造型的作品应该是科学与美的结合，怎样使自己搭的“塔”稳稳地站住？

教学课时：1课时

教学用具：教学课件、范作等。

学生用具：各种线型材料、胶带、彩笔、剪刀、胶水、小装饰品等。

教学设计：

一、谜语导入新课。

上课之前，老师想让同学们猜个谜语。谜面是：

层层叠叠一座楼，头顶尖尖刺破天。

上小下大站得稳，雄伟挺拔立世间。

（打一建筑物）

指名生说，你们的反应真快。谜底就是“塔”。让我们一起来走进“塔”的世界。

1、（出示图片）学生欣赏。

问题：你们看到的这些塔是用什么材料建造的？（学生回答）

教师总结：多年以前，人们大多利用砖块及石块来建造建筑物，随着科学技术的发展，钢铁材料越来越多地被运用在建筑艺术之中。当设计师用线型建筑材料去构建各种不同的建筑时，实现了美与科学的完美结合。今天，我们也用自己的双手去搭建一座“塔”。

教师板书：搭座塔

新授：

了解线型材料。

师：（出示课件）在材料学的范畴里，线型材料主要是指以钢铁为原料制作成型的条形钢材，但对于艺术创作来说，线型材料则可指各种质地不同的条状材料。

师：想一想我们可以利用的线型材料有哪些？

生：吸管、线绳、铁丝、竹木棍等均可叫做线型材料。（多媒体展示

出文字和图片）

2、线型材料的特点

师：这些线型材料各有哪些特点？寻找线型材料的特点：看一看、摸一摸、弯一弯。学生说一说。

师：不同形状、不同质地的材料，能构建出不同的效果

（进一步拓展内容，启发学生认识线型材料，感受线型材料的特点；在欣赏中激发学生的创作欲望，使学生更好的进行研究性学习。）

板书：线型材料

下面我们一起来欣赏一些用线型材料建成的塔。

（出示课件）学生欣赏图片。使学生边欣赏边感受此种材料构成的独特美感。

3、采用范例教学。

课件出示举世闻名的埃菲尔铁塔的图片。

师：线型建筑最具代表性的当属埃菲尔铁塔，那么“你对埃菲尔铁塔有什么了解吗？”教师与学生一起介绍埃菲尔铁塔的历史及特点。

生：埃菲尔铁塔建于1889年,全钢结构重达1万吨，高320米，是以法国建筑师埃菲尔的名字命名的。埃菲尔铁塔位于法国巴黎战神广场上,铁塔设计离奇独特，是世界建筑史上的技术杰作，因而成为法国和巴黎的一个重要景点和突出标志。

生：塔的四脚有步梯和电梯到达塔上的观景平台。在塔上的观景平台可俯瞰巴黎的全景。

（课件出示）埃菲尔铁塔不同角度的图片。学生边欣赏边分析。

师：今天咱就从埃菲尔铁塔的结构入手，研究一下如何搭建一座塔。

生：最下面是塔座，最中层是塔身，最上面是塔顶

（课件点击出现文字）

生：“整个埃菲尔铁塔像倒“Y”字母形状，让它更加稳定，（课件图片）

师：埃菲尔铁塔为什么能如此稳定牢固矗立起来？和结构有关系吗？

生：科学书中看到过铁塔属于框架式结构，它的特点是底下又宽又大，上面又尖又窄，这样才能使铁塔承受更大的重力，使铁塔又高又稳。

师：设计师建造铁塔时除了要考虑造型美之外还应该考虑些什么？

生：稳定牢固

（引导学生在讨论探究中获取知识，体验探究的愉悦和成功感；综合科学知识介绍塔，充分体现新课程的学科整合和关联；这样的研究性学习，是学生主体学习、主动参与的表现。）

板书：造型美观 稳定牢固

4、塔身构成的基本形式

师：书中给大家介绍了几种塔身构成的基本形式，一起看一下

5、了解了这么多，看看其他同学做了哪些创意独特的作品

6、参与合作

师：这么多有创意的作品有没有激发你的创作灵感？我们也来搭座塔吧！

（音乐伴随）

1、多媒体展示：

学习活动：运用简单的线型材料设计制作一座造型别致的塔，感受线型材料的美感。 要求：

⑴要注意线型材料之间的黏性问题，要牢固；

⑵造型美观，富有创造性；

⑶比比哪个小组制作的塔又高又稳定。

2、分组制作，教师辅导。

（在自主探究与自主操作的活动中，采用小组合作的学习方式，促进学生相互认同、相互学习、相互交流和团结协作,体现教学中学生主动参与的原则，突破本课重难点。）

四、展评作品

1、学生将作品摆放在展台上，集中展览。

2、评选：●学生自评：介绍内容可以有以下几方面：

⑴塔的名字； ⑵塔的创作灵感；

⑶塔的结构特点； ⑷塔的制作材料；

⑸在制作塔的过程中遇到了怎样的困难，又是怎样解决的？

●学生互评：贴“星”的形式评选。

●教师点评总结：①宣布评选结果：评选”优秀艺术设计之星”小组。

②表扬总结，提出希望。

（采取不同的评价方式，符合以学生为主题的探究评价这一原则，让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质；转换学生的角色，既是创作的主体，又是评价的主体。）

师：总结：现代的塔因为科技的发达，材料的先进，外观越来越美，个子越来越高，作用也越来越广，有的更成了地方的标志，相信今天你们建造的塔，有一天也能屹立在中华大地上

板书设计：

搭座塔

线型材料

造型美观

稳定牢固

个性

独特

教学反思：

我们用“想、做、玩、赏”的教学方式进行了尝试,充分发挥了学生的想象力、动手能力，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。实践证明，采用这种教学培养了学生的实践能力和创新能力，发展了思维，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。在教学中我利用

生

乐中体验→欣赏感受→讨论探究→知识拓展→参与合作

互动

评析

师

游戏引导→直观演示→启发点拨→展示总结→分层指导

这一教学模式达到了良好的效果，各项目标均已达成，各阶段活动紧凑，主要体现在以下几方面：

一、引导学生自主性学习。

课前要求学生搜集相关资料，比如上网等；培养了学生解决问题的能力，再通过课堂上学生知识的交流补充和教师点拨深化，让学生亲自感受自主参与教学的全过程。在实施自主性学习的过程中注重引导学生在课堂活动中注重知识的生成、发展与变化。

二、引导学生研究性学习。

通过师生间的相互交流、探究和多媒体的应用，丰富了学生的视觉感受，真正体现了学生的主体地位，讨论探究中获取知识，体验探究的愉悦和成功感；综合科学知识介绍塔，充分体现新课程的学科整

合和关联；这样的研究性学习，是学生主体学习、主动参与的表现。

三、引导学生合作性学习。

在小组合作探索的活动中，通过互相帮助、引导、启迪，培养了学生如何进行合作学习的方法和意识，并转换学生的角色，既是创作的主体，又是评价的主体，从课堂走向社会，拓展了教学空间。

本节课最大的收获：内容的选择来自于生活，来自于学生身边的最普通、最易找、最熟悉的事物为主，以简洁、明快、大方的形式进行表现，采用多种教学方法，有效提高了课堂效率，教学突出了以学生为主体的教学氛围。

本节课遇到的难题和处理方法：学生往往解决不好线型材料之间的黏结问题，粘不牢、粘不住是最让学生苦恼和失望的。处理方法是使学生的心里放松，根据材料的特点多尝试，并使用相应的工具解决。