12 第一个发明麻醉剂的人教案设计（一等奖）

12 第一个发明麻醉剂的人

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,在语境中理解“撕心裂肺、任人摆布、沉思”等词语的意思;了解“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词在文中的作用。

2、能简要概括华佗行医过程中的两个病例,并能针对课题及重点词句提问。

3、通过研读描写华佗心理活动的内容,感受他时时、处处为病人疾苦着想的高尚医德,激发民族自豪感。

教学重难点:

能简要概括华佗行医过程中的两个病例,并能针对课题及重点词句提问。

教学准备:课件,搜集有关华佗的资料

教学时间:一课时

教学过程:

一、揭示课题,了解华佗

1、同学们,是否还记得我们在三年级上学期曾经学过一篇课文叫《起死回生》?从中,我们认识了使虢国太子死而复生的神医——扁鹊。今天这节课,我们来认识中国古代的另一位神医,他的名字叫——华佗。

2、交流有关华佗的资料。

3、学习课文第1节。

(1)出示第一节,齐读。

(2)分析:“高超”是什么意思?

由于他医术高超,被人们称为“神医”。(因果倒装句式转换)

4、揭示课题,质疑。

(1)神医华佗医术高超,他是第一个发明麻醉剂的人。

板书课题:12、第一个发明麻醉剂的人。

齐读课题。

(2)看了这个课题,你有什么想问的吗?

——华佗为什么要发明麻醉剂?

华佗是怎么发明麻醉剂的?

二、初读课文,整体感知

1、指名分节读课文,其他同学边听边思考:是什么原因促使华佗发明麻醉剂的?他遇到了几件事?能不能简单概括他分别遇到了什么事情?

2、学生读,正音。

3、交流:华佗给小孩动手术;华佗给醉汉动手术。

三、研读课文,品词析句

一)学习2-7节

1、轻声朗读2—7自然段,根据表格提示,边读边思考,华佗在这两个病例中分别看到了什么?听到了什么?又想到了什么?

2、交流。

3、这两个病例最大的不同在哪里?小孩——非常痛苦,汉子——毫无痛苦。(1)小孩病例

A、出示2-4节,从哪里看出小孩非常痛苦?——乱蹦乱跳、撕心裂肺。

理解“撕心裂肺”的意思,提醒“肺”字的书写。

B、看插图,体会痛苦,指名读出这种痛苦。

C、指导朗读,全班齐读。

D、理解“深感不安”,引读句子:“有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢”?

E、从华佗的“深感不安”中,你觉得他是个怎样的人?

(板书:关心病人)

(2)醉汉病例

A、引读第5节

B、出示表格比较阅读,理解“任人摆布”意思。

C、指导朗读,指名读出醉汉不痛苦。

(3)对比图片:小孩的神态和醉汉的神态有什么不同?

(4)

(5)引读,理解“沉思”,从华佗的沉思中可以看出华佗是个怎样的人?——(板书:善于思考)

(6)小结过渡:他从这两则病例中得到了启发,进而思考。作者通过这两个病例写出了华佗发明麻醉剂的原因,那么他是怎么发明麻醉剂的呢?在书上找找答案。

二)、学习第8节

(1)指名读第8节。

(2)比较句子,体会叠词“时时、处处”的作用。

(3)指导朗读,质疑。

A、理解“单方”的意思。

B、从“终于”一词中你又读懂了什么?

C、想象说话:华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心,处处搜集单方进行试验的?他可能会遇到哪些困难?又是怎样克服的?

D、交流,从中看出他是个怎样的人?(板书:刻苦钻研)

E、体会叠词“昏昏、慢慢”的作用。指导朗读。

三)学习第9节

1、自由读第9节,你有什么感受吗?

2、交流:第一个;早了一千多年

我国古代的科学技术在世界上处于领先水平。作为一名炎黄子孙,我们为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

3、带着自豪的口气齐读。

四、总结课文,布置作业

1、总结:今天这节课,我们知道了华佗发明麻醉剂的原因和过程。结合板书和表格提示复述。

2、布置作业:想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心,处处搜集单方进行试验的?他可能会遇到哪些困难?又是怎样克服的?试着写一写。

板书设计:

12 第一个发明麻醉剂的人(华佗)

深感不安给小孩动手术关心病人

沉思给醉汉动手术善于思考

时时留心处处搜集刻苦钻研