探索规律第二课时教学设计

教学内容:课本第57页《解决问题》

教学目标:

1、通过自主探索,使学生能从具体情境中尝试发现和提出简单的数学问题,并解决。在解决问题的过程中感知解决问题的步骤和方法。

2、经历解决问题的全过程,培养数学语言表达能力、提出问题的能力、通过阅读获取数学信息的能力。

3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

教学重点:寻找信息,读懂图意,解决问题。

教学难点:能从具体的情境中提出简单的数学问题,并尝试解决。

课前准备:多媒体课件一套,彩笔若干支。

教学过程:

一、奖品导入,问题热身

师:王老师今天为同学们准备了小奖品,知道是什么吗?(出示彩笔)今天只要你善于思考,勇于表达。老师就奖你一支彩色铅笔。喜欢吗?

师:(左手拿3支,右手3支)你能提出一个数学问题吗?

生:一共有几支?

师:(课件出示:一共有几支?)这就是一个数学问题,(板书“问题”)这个问题谁会解决。3+3=6

王老师今天一共带了6支彩色铅笔。第一支彩色铅笔奖给这位敢问善问的同学。这时你又想到了什么数学问题?

生:还剩几只。

像这样的就是数学问题,这节课我们就一起去解决问题。(板书“解决”)

二、解决问题

课件出示课本主题图,快看,在这快乐的大森林里都有些什么呢?

1、解决鹿的数学问题,通过阅读获取数学信息

关于鹿,从图中你知道了什么?(9只鹿)

你是怎么知道的?(1数,2看字)会看文字信息真了不起。还有不一样的方法吗?同学们一起来数一数。

你觉得哪种方法更好?(1数好,字不认识;2看字好,不用数,有遮挡,易错)

看来关注图中给我们的文字信息很便捷,就不用再数了,如果不认字怎么办?(问老师同学,查字典)

除了知道一共有9只鹿外,还知道了什么?(跑走了3只)鹿的下面还有我们的老朋友“?”,说明关于鹿有问题了,谁能读一读?

这是我们所要解决的问题,谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么信息,要解决什么问题?同桌可以先互相说一说。然后老师组织全班交流。

一共有9只鹿,跑走3只,还剩几只?

这个问题应该怎么列式?9-3=6(只)。

解答正确吗?你能说说你为什么用减法来解决吗?

跑走了3只就是要从整体里去掉3只,所以用减法计算。

说的有根有据,既然解答正确,我们就一起来回答问题——还剩6只。

2、解决鹅的数学问题,发现信息,提出问题

刚才我们解决了关于鹿的问题,图中还有什么?关于鹅,我们知道了什么,你能提出什么问题?

知道了“一共有8只,游走了3只”,问“还剩几只鹅”。

你不但能从图中发现信息,还能根据信息提出问题,真是了不起。其他同学能像他这样说一说吗?说给你的同桌听。(坐在左边的同学先说,然后右边同学再说好吗?)

谁会解答?8-3=5(只)

解答正确吗?检查一下是否应该用减法计算。计算正确吗?没有问题就可以回答了——还剩5只。

3、解决蘑菇的数学问题,自主学习,讨论交流

刚才我们解决了关于小鹿和鹅的问题,仔细观察,图上还有什么?有关蘑菇,你知道了什么?能提出什么问题?能和你的同桌说一说,算一算吗?

同桌讨论后汇报交流。

4、回顾与反思

今天我们解决问题是怎么做的?(梳理方法:图上有什么——怎样解答——解答正确吗)一找二想三检查

三、巩固练习:58页练习十二第1题。

四、应用练习:58页练习十二第3题。板书设计:

解决问题9-3=6(只) 8-3=5(只) 6+2=8(个) 1找2想3检查