大小比较教案设计范例

3.大小比较

【教学内容】

课本第14—15页,例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。

【教学重点、难点】

重点:通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握,学会比较万以内数的大小。

难点:掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法等。

【教具准备】

课件、计数器

【教学过程】:

一、复习写数

1、依次写数;

997,998,(),(),(),()。

学生自己独立填写,再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数,能在线段图上依次写数吗?

师在黑板上画出线段图,指出一格是100,那么两格是多少?(200)三格……十格、十一格呢?学生说,教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图,你发现了什么?

生:在前面的数最小,越往后面就越大。

师:小朋友真能干!观察得真仔细!这节课我们一起来学***小比较。

师板书课题:大小比较

二、师生共同探索新知

(一)教学例1

1、师出示800○1000,问:800和1000这两个数哪个大?哪个小?

为什么?

生在书上填写,和同桌说一说为什么要这样填,再指名说。

甲生:因为1000数在800的后面,所以800小于1000。

乙生:800是三位数,1000是四位数,所以800小于1000。

师:小朋友都说得很好,我们可以根据数数的顺序,还可以根据位数不同判断数的大小。

2、我们再来看一看,师出示:

100○1000 500○1000 700○1000 900○1000

学生先独立填,再讨论如果不看图,怎样判断大小呢?

指名回答。

(如果位数不同,位数多的就大,位数少的就小。)

4、①小朋友你们想考考老师吗?请你出两个数,老师来判断。

②同桌互相出两个数考一考。

(二)教学例2

4850○5200

质疑:刚才我们弄清了两个位数不同的数的大小比较大方法,那你会比较这两个数的大小吗?方法是一样的吗?请你试一试。

学生独立尝试比较这两个数的大小。

师巡视辅导,引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。最后全班交流,引导学生将理由说清楚。

小结:位数相同,先比最高位,最高位上的数大的那个数就大。

3300○3250

引导:我们一起来看看这一道题,先比什么?再比什么?(先比两个数的位数,再看这两个数的最高位)

学生独立完成,全班交流汇报。

比较两个数大小的方法是:如果两个数的位数不同,位数多的数大,位数少的数小;如果两个数的位数相同,最高位上的数大,这个数就大,最高位上的数小,这个数就小;如果千位上的数相同,就看百位;百位上的相同就看十位,十位上的相同就看个位。

三、巩固练习。

1、完成课本第15页课堂活动第1题。

本题由学生和同桌各写一个四位数再比大小。教师要做好学生活动的组织共。

2、完成课本第15页课堂活动第2题。

本题是让学生用算盘拨数再比较大小,教师要引导学生先拨,再读数,然后再比较两个数的大小。

3、完成课本15页课堂活动的第3题。

本题是一个有趣的比较大小的智力游戏,活动具有随机性和灵活性,是怎样出手指个数的和填入表格中哪个格子中对获胜的影响很大。

四、小结:通过今天这节课的学习,你有什么收获和体会?

五、作业

在□里填上合适的数

28□3<2867 7□00>7240 646>6□2

□49>413 □21>201 4293>4□63

板书设计

大小比较

200 > 800

800<1000

1000<1100

4500 < 5200

3300 > 3200

两个数的位数不同,位数多的数大,位数少的数小;

如果两个数的位数相同,先比最高位。

【教学反思】