6 火红的枫叶优秀教案范文

火红的枫叶

【教学目标】:1、认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、正确流畅有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,感恩老师的美好情感。

【教学重难点】:1、识字认字,理解课文内容。

2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱激发学生们热爱大自然,感恩老师的美好情感。

【教学准备】:枫叶、白纸、ppt

【教学过程】:

第一课时

一、师生对话,激趣导入。

1.今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?

(贴上火红的枫叶)

2.你觉得这是一片什么样的枫叶啊,它让你想起了什么?

(生自由回答)

3.同学们,今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。

(板书:“火红的”)你还能说一些像火红这样表示颜色的词吗?

4.齐读课题。

二、初读课文,认读生字词。

1、请同学们自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,不熟悉的生字词画下来根据拼音多读几遍。标上小节号,想一想,文章主要讲了什么?(生自由朗读)

2、刚才老师看到有的同学书上做了不少记号呢!看来要读好课文可不太容易。不急,咱们一步步来!

3、出示生字词:

(平翘舌)拾起总以为终于寻找找到朝霞粘贴手掌(注意轻声)然而想玫瑰(gui)

(数量词)一片枫叶一张贺卡一张白纸一首小诗

(四字词语)走来走去找来找去很久很久最红最红火红火红(1)分组读词。第一排谁来读?(小老师带读,读准字音,分清平翘舌音。)第二排请一个学习小组来读。(注意玫瑰这个轻声)第三排请各大排分别读一个。第四排齐读。

(2)男女生对读

(3)去掉拼音,开火车读。

(4)齐读词语。

(5)出示二会字和四会字,齐读,开火车读,再齐读。

三、再读课文,抓清线索。

1、一排读一个自然段,第四排读四五两个自然段。(边读边思考:课文围绕枫叶讲了什么?)

2、学生回答。(根据回答分别出示:寻找枫叶——找到枫叶——粘贴枫叶)

引导:我要去寻找枫叶,找到了吗?(找到了)找到了做什么? (制作贺卡)怎样制作的?(粘贴枫叶),为什么做贺卡?(送给老师)

四、学习第一自然段

1、下面我们就来看看“我”想要找一片什么样的枫叶。(出示第一自然段)

2、引读:我在(枫叶林里)(走来走去),想寻找一片(火红火红的枫叶)。

3、有感情地读好第一自然段。

我这么急着找这么红的枫叶,是做什么呢?又是怎么找到的呢?我们下一节课再讲。

五、教学生字。

1、枫(形声字:风字不写宽,一撇穿木下)组词:枫树、枫叶、枫林。

2、想(树木加目,一心记住它。上下等宽,木目写紧凑,心字写舒展。)

想象、想念、思想

3、总(头顶两根小辫子,心里总想摸摸他。上窄下宽,上收下放,尤其注意心字三点。)组词:总是、总统、总结

4、为(多音字,理清笔顺。)为什么、为了、为虎作伥。

以为、作为、不以为然。

5、描红临帖,展示优秀作品。

第二课时

一、复习导入

1、亲爱的小朋友们,上一节课,我们认识了一位可爱的小女孩,她想要【出示线索图:寻找枫叶——找到枫叶——粘贴枫叶】制作成贺卡,送给她的老师。今天,就让我们跟着她再次进入枫树林里,一起去寻找吧!

我们继续学习第六课(引读)《火红的枫叶》

2、【出示:枫树林】(枫叶上面有生字词)让我们走进枫树林,枫叶各有各的名字呢?你们都认得吗?

让我们请一组小火车来喊一喊它们(用红外线)

我们一起把枫叶喊下来一起玩吧!(用鼠标点)

小朋友们真棒!枫叶纷纷落下了!让我们跟着小姑娘去寻找自己想要的枫叶吧!

3、小姑娘想寻找一片什么样的枫叶呢?又是怎么寻找的呢?请把书翻到37页,自由朗读第一二自然段,找找答案。

二、学习第一、二自然段

1、想寻找一片怎样的枫叶?你找到答案了吗?(火红火红的)哪一自然段告诉了你答案?(第一自然段)

请你来读。

【出示:第一自然段(引读)】(一生读)

对比阅读:出示修改后的句子:我在枫叶林里走,想寻找一片火红的枫叶。

(同学们来读原文,老师来读改过的文字,读读想想,这样改行不行?)

(不可修改,走来走去更显出我寻找之真切,寻找之坚持不懈。火红火红比火红显得更红一些,叠词更强调枫叶之红。)

(不可修改,走和走来走去有什么区别?走更像散步,而走来走去说明......)

2、那便更要着重读好这两个词(将两个词加上着重号),

女生读,男生读,齐读。

就这样走来走去(出示枫叶满地的图片),秋风吹过,满地枫叶卷起,仿佛一片红色的海洋泛起了波浪,我们跟着小女孩行走在这迷人的枫树林里,低头细细寻找着那一片火红火红的枫叶,突然,小女孩眼前一亮,那会不会是小女孩要找的枫叶呢?第二自然段中这样描述: 3

好不容易拾起一片觉得最红的,你觉得小女孩的心情怎么样?(高兴、兴奋)能通过你的朗读读出来吗?

5、然而不久(引读),【学写“而”】

其实生活中我们经常能用到然而,比如:妈妈要带我去公园,然而天上却下起了雨,就不能去了。/我以为他回来,然而最终他没有来。/我以为他会生气,然而他却笑了。

读到这里,你理解了然而的意思了吗?可以给“然而”换个词吗? (但是、可是。它表示转折)可是每次一片最红的枫叶还在手上不久以后,就被证明不是最红的,此刻假如你是小女孩,心情会怎样?会想些什么?做些什么?(原来我找的那片不是最红的,我要继续找更红的,这下应该是最红的了吧。对比后捡起新的枫叶)

6、由兴奋到急切,这样的情况经历多少次?(很多次)从哪里(哪些关键词)看出的?(每当、总以为)

总以为:总是自己认为。

7、这么多次过去了,小女孩放弃了吗?失望了吗?(没有)

是......找来找去。)(很久很久、找来找去。加上着重号)

读完你感觉小女孩找枫叶找得如何?

(1)找了很久:说明找的时间长,比很久还要久。

(2)找得很仔细:一直在找来找去:这是怎样在找?你能表演一下吗?(仔仔细细反反复复在找),它和普通的找不一样,读出仔细来。

或者:这么长时间,她在怎样寻找?谁来演一演?这样反复地找,仔细地找,文中用了一个词就是——找来找去。

若颠倒,则:找来找去是怎样在找,谁来表演一下?(这样找了多长时间?)

8、读好第二自然段。

读完后问:跟着小女孩找了这么久,你觉得这是一个怎样的小女孩?(坚持、执着、真诚)

9、是啊,如此执着、真诚的女孩找到她要的枫叶了吗?(读第三自然段。)

三、学习第三自然段。

1、她找到了吗?你瞧,她不由得说:(引读)(出示:啊,我终于......枫叶!)【给“终于”加着重号】

你觉得这一刻小女孩的心情怎样?(高兴、惊喜!)文章中还专门用上了这个标点符号:(感叹号),谁能读好这个感叹句?

高兴地还不够,再来!(一起读)

这个“终于”让你感受到了什么?(好不容易)

【学写“终”:冬表示尽头,丝到了尽头,就是事情结束了。】

2、是啊,如此困难的寻找,换来需要的枫叶,那是何等地高兴!眼前的枫叶真是(引读)“最红最红”的枫叶了!

3、这片最红最红的枫叶美不美?(美)美在哪儿?

(1)美在红,这是怎样的红?(比朝霞红,比玫瑰红)(出示朝霞、玫瑰的图对比。)

你瞧,朝霞是那样红,红得壮丽!玫瑰也是那样红,红得娇艳,可这片枫叶啊,(引读)它比朝霞更红,比玫瑰更红!(谁能读出它的红?)

说起红,我们常常想起的就是朝霞,玫瑰,而拿枫叶和这些典型的红色对比,就让这片枫叶显得更红更红了,你还能说说这片枫叶比()更红,比()更红。吗?

这样一片枫叶可真是:(再次引读“最红最红”的枫叶了)

说起红色我们能想到朝霞玫瑰,那白色呢?(雪花,白云,牛奶......)那你能用到刚才的词语来帮老师形容这张好不容易找到的纸吗?

仿句:我找到一张洁白的纸,它比()更白,比()更白。

(2)美在形状(像手掌)伸出小手,放在眼前。呀!那片枫叶就像你们可爱的小手掌,舒展开手指,在秋风中摇摆着!(用了比喻的手法,生动地写出了枫叶的样子!)

一三两排读,二四两排读(伸开手掌读)

(3)你们觉得它还美在哪儿呢?(开放式)

这片叶子也深深打动了黄老师,不仅仅因为它的红,它的形状美,你们猜猜,还有什么地方打动了我呢?

(若答不出,则说:看来小朋友们还猜不到老师的想法,不过相信接下来的学习,你一定能猜到答案!)

4、其实,这一自然段语句排列整齐,读来朗朗上口,就像一首小诗,娓娓道来那一片枫叶的惊喜!让我们带上惊喜和喜爱之情用诗的方式读好第三自然段。

(出示小诗:

啊,我终于找到了

一片最红最红的枫叶!

它比朝霞更红,

比玫瑰更红;

它的样子最好看,

就像小小的手掌。)

四、学习第四、五自然段。

1、辛辛苦苦找来这最红最红的枫叶,是为了什么?(自主阅读四五自然段。)

可能出现变化:正如刚才的同学所说,辛苦找来这片枫叶正是为了...... 课文四五自然段就描写了这一画面。

3、是啊,在这美好的秋天里,在这枫叶火红的季节里,有她敬爱的老师的生日。这片枫叶是她要送给老师的贺卡礼物!

赶紧读好第四五自然段吧!

4、读四五自然段。

小女孩打算怎么做贺卡呢?你能说一说吗?

(她要先把枫叶粘贴在白纸上,再写小诗,制作成贺卡)【教生字:纸、卡,白纸上面不留点,上下一碰卡住了】

5、小女孩制作了贺卡送给了她的老师作生日礼物。你们想不想也做一张枫叶贺卡送给自己最喜欢的老师?

让我们拿出抽屉里的枫叶贺卡,先读一读这首小诗。

(贺卡上面显示的文字:

亲爱的老师:

我终于找到了

一片最红最红的枫叶!

它是那样-------,那样--------。

我想把它送给您,

因为-----------------。

我想对您说:

-----------------------。)

5、交流:你写了什么小诗?(看来你真的很爱很爱你的老师。)

6、小女孩也和你们一样,是那么的爱自己的老师,所以她也一定精心制作了美丽的枫叶贺卡,送给她最爱的老师。所以她才会执着而真诚地去寻找那一片火红火红的枫叶!

(现在你能解决刚才的问题了吗?这片枫叶还美在哪里?足以打动

老师?)

7、让我们再一次齐读课文,珍藏这浓浓的师生情!(配乐)

五、学习生字

1、本节课的四个生字你们还记得吗?(出示:而、终、纸、卡)生读。(师范写:终和纸左右同高,绞丝旁写端正)

2、学习单上描红临写。

3、个别展示和指导。

六、总结

这一节课,我们跟随着小女孩去寻找枫叶,找到枫叶,粘贴枫叶制作成贺卡,送给老师,送上了我们最真挚的生日祝福!课后请小朋友们制作完成这张贺卡,一起给老师送上你们的祝福!

教学反思:

这篇课文线索比较简单,理解也不难,关键是语言文字优美,情感真挚,值得细细品味,但这样的情感孩子一下子还是比较难抓住,如果只是反复读可能不能感同身受。所以我在第一课时抓住主线理清文章主要内容后,第二课时便紧扣枫叶,创设枫叶林的情境,让孩子跟着文中的小女孩一起体会寻找枫叶的急切和真诚,找到枫叶的惊喜,

枫叶之美,和枫叶中包含的浓浓师生情,感同身受中体会情感。

在创设情境的过程中,采用了不同的方法,例如图片感受,文字扩写感受,想象心情,动手模仿等,很好地创设了情境。遗憾的是整篇课文在设计时过多考虑了孩子们可能出现的反应,因此部分合作环节未能体现。合作学习板块较弱,使得课虽然比较顺,但少了自主学习的过程。

经后期的考虑,觉得“枫叶美在哪儿”这一板块完全可以让孩子进行自主合作学习,二年级的孩子自主合作学习能力还未完全养成,可以在ppt上出示自主合作的详细要求,先进行指导,再进行合作,效果可能会更好。

修改如下:

自主合作要求:1、学习小组合作,圈出你觉得枫叶美的句子。

2、与小组成员交流,觉得美在哪儿,谈谈感受。

3、圈住关键字,谈谈文章中哪些关键字让你感受到了美,并且和小组成员交流。

4、交流好后在书上写上感受,稍后交流。