小池教案公开课一等奖

《小池》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。

3、背诵古诗。

教学重点:

1、会认5个生字,会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:

朗读古诗,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,在生活中观察自然感受生活的美好。积累古诗词。

课前准备:

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

2.搜集整理以前读、背过的古诗。

课时安排:一课时。

教学过程

课前准备:古诗词歌曲欣赏《江南》。

一、创设情境,感受小池景色之美。

1、出示课件,欣赏小池。

2、交流:通过欣赏,你有什么想和同学想说的?

3、导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐,大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,多少诗人用他们的笔给我们描绘出一幅幅大自然的美丽画卷。南宋诗人杨万里也被一个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

4、学生读题目,教师介绍作者。

5、明确学习目标。(课件出示)

二、初读古诗,学习字词。

1、这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:(课件)

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。也可以与同桌合作读古诗,相互纠正字音。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2、自读检测。

(1)引导学生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。

(2)组织展示读古诗。

(3)出示生字,引导学生采用多种形式认读、识记生字。

3、指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

A指名读B师生对读C同桌对读,男女对读。D师生接力读,全班接力读。

三、品读课文,体会诗意。

(一)整体感知。

1、课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2、引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中用“-----”画出来。(小池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)思考:这些景物有什么特点?

(二)理解诗意。

1、交流:说说你知道了什么,还有什么不明白的地方。

2、理解诗意。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?引出诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

(2)图文对照,理解第一、二句诗意。

指导朗读:一句要读得舒缓、轻柔;二句甜美、活泼,速度稍慢,饱含不舍之情。

(3)引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里还有什么?

指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

(4)诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

(5)图文对照,理解第三、四句诗意。

指名反复读,读出欣喜的语气。

(三)总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!

(四)指导学生有感情地朗读课文并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

1、小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?

出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导

1、学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2、教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3、教师范写,学生书空。

4、学生练写,欣赏评议。

六、作业

1、有感情地背诵《小池》。

2、阅读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。

七、古诗词歌曲欣赏《小池》,学生在歌声中下课。

教学反思

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助图片资源,课前欣赏小池景色之美,文中紧紧抓住“惜”“爱”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。课尾适时借助影视资源欣赏古诗词经典歌曲《江南》再次理解诗句,体会情感,升华情感。整节课让学生在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助影视资源,让学生感悟课文情感,达到情感的升华,体会作者所要表达的内在思想感情。