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4、体积和容积的认识多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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关键词：4、体积和容积的认识多媒体教学设计及其点评

正文

体积和容积

孙晶

教学目标:

1、使学生理解体积和容积的意义。

2、培养学生初步的空间观念。

教学重点难点:使学生理解体积和容积的意义,培养学生初步的空间观念。

教学准备:教师准备教材第10页上2个实验所需的材料,

教学过程:

一、创设情境

1.用小魔术的形式进行导入

⑴通过实验,使学生体会到物体是占有空间的

出示两个完全一样的杯子,边操作边讲述:请同学们看,这里有两个完全一样的杯子,左边的盛满水,右边的放了一个物体。(学生没看见)

提问:同学们先预测一下,如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子,结果会怎样?

提问:结果和同学们预测的一样吗?那谁来说一说,为什么会剩下一些水?

引导学生说出:杯子里有物体,杯中有一部分空间被这个物体占去了,能装水的空间就少了。使学生体会到物体占有一定的空间。(板书物体占空间)

小结:通过刚才的实验,我们发现物体是占有空间的。

二、师生探究

1、通过实验,使学生体会到物体所占的空间是有大有小的。

出示两个完全一样的玻璃杯,边操作边讲述:这里有两个玻璃杯,一个杯子里放的是土豆,另一个杯子里放的是石块,同学们想一想,往这两个杯子里倒水,倒进哪个杯里的水会多一些?学生自由发表意见。

讲述:实际的结果会怎样呢?我们一起来试试。让一个学生到前面倒水(老师只给学生一个杯子)。

提问:怎样验证呢?

引导学生说出:把两种物体拿出来,就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗?

提问:同学们想一想,这是为什么呢?

通过交流,使学生明确:两个杯子能装的水同样多,其中一个物体占的空间大,因而相应杯中的水就少;另一个物体占的空间小,因而相应杯中的水就多。

小结:通过这个实验,我们知道物体不仅占有空间,而且占有的空间还有大有小。

一个物体越大,它占有的空间就越大,反之,一个物体越小,它占有的空间就越小。(板书大小)

实验3通过比较石块土豆鸡蛋的大小得出物体的大小是可以比较的。

从而得出;物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

学生自由说一说,土豆的体积是什么?课桌的体积是什么?等等从而说明生活中的物体都有体积。

2.通过橡皮泥的活动使学生认识到;同一物体形状改变,但体积没变。

3.通过学生观察分类的图片得出什么是容器。

4.通过让学生比较两个容器装水的多少,体会到谁装的东西多谁的容积就大,从而引出什么是容积。(容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积)通过两个烧杯(强调容纳指的是装满)试一试

1.出示一个泡沫箱,问能装入与它体积相同的物体吗?为什么?体积是指物体外部,容积是指物体内部。

2.向两个茶杯倒水实验向学生说明;体积大的物体的容积不一定大。体积小的物体的容积不一定小,

小结;说说体积与容积有什么区别和联系吗?

三、巩固提高

1. 完成“练一练”的1、2题

2. 完成练习三中的1、3、4

四、小结学生小组交流讨论选代表发言

五、作业收集有关阿基米德的故事

六、体积与容积的意义

物体所占空间的大小叫做物体的体积

容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积

资料摘要

4、体积和容积的认识多媒体教学设计及其点评