9.看图列式计算教学设计内容推荐教学评价实录

图画表示的实际问题

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第60~61页例题8,“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标:

1.使学生认识图画表示的实际问题,初步理解图画表示的实际问题里的数量关系,能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法,能正确列式解答图画表示的加、减法的简单实际问题。

2.使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中,初步体验加、减法简单实际问题的特点,初步理解加、减法简单实际问题的算法,感受加、减法的实际应用,发展初步的观察、分析和简单推理等能力。

3.让学生在思考、交流的活动中,感受加、减法在解决先算问题中的应用,发展独立思考、相互交流的意识,体验成功解决问题的喜悦,逐步形成学习数学的自信心。

教学重点:解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点:理解图画表示的加、减法简单实际问题和解题方法。

教学过程:

一、复习

一幅图写出4道算式

二、学习新课

1.加法问题。

引入:小朋友进入小学以后,已经学会了不是加、减法的知识,今天能不能用这些知识来解决一下实际问题呢?

请大家来看,秋天是丰收的季节,苹果成熟了,苹果园里会有什么样的数学问题呢?

(1)学习例8。

出示例8。

引导:请小朋友仔细看这幅图,谁来说说这幅图告诉我们什么?

老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。

提问:小朋友看一看,老师在下面用一条括线把两边的苹果括到一起,还有一个“?个”,你能想到是什么意思吗?

说明:苹果图下面的这个线把两边扩到一起,叫括线,表示把盘里和盘外的苹果合起来,就是“一共”的意思。括线下面的这个符号叫问号,和后面的“个”字连在一起,表示问人家有多少个。所以这里括线和问号连在一起说,就是提的

一个问题:一共多少个?

提问:谁能根据这幅图说三句话,成为一个数学问题?

揭示课题:这里的图画表示了一个实际问题:盘里5个苹果,盘外3个,一共有多少个?这题就是图画表示的实际问题。

要求:小朋友先在课本上填一填,盘里有几个,盘外有几个,再自己用三句话说一说图上的意思。

学生交流,用三句话说一说图画表示的意思。

引导:盘里5个苹果,盘外3个苹果,要算一共有多少个。要用什么方法来算呢?

提问:哪个小朋友来说一说?

那这道题可以怎样列式?请小朋友在课本上写出算式。

板书:5+3=8。

追问:这里的5+3=8表示什么意思?

小结:我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示的什么实际问题?求一共有多少个你是怎样想的?

(2)做“想想做做”第1题。

出示画图表示的实际问题。

引导:先看一看,再互相说一说图画表示的什么实际问题。

学生交流,说出条件和问题。

提问:要求一共有几人,用什么方法?为什么用加法算?

(3)小结。

提问:上面两题为什么都用加法算?

提出:从上面两题可以看出,要把图里两个部分合起来,求一共有多少个,就要用加法来计算。

2.减法问题。

(1)学习“试一试”。

引导:现在请小朋友再看一道图画表示的实际问题。在这道题里,括线下面是“8个”,“?”到了篮子上面了。你能明白这道题是什么意思吗?先讨论讨论。

学生交流,明确:括线和8个连起来,是一共有8个苹果,篮子外有1个,“?”表示问篮子里有多少个。

提问:谁能完整地说三句话,说出这里表示的实际问题?

学生填写算式。

提问:求篮子里有几个苹果,为什么要用减法算?

指出:这道题知道一共有8个苹果,篮子外有1个,要求篮子里有多少个,

可以这样想:从8个里去掉1个,就是篮子里苹果的个数,所以要用减法算。

(2)做“想想做做”第2题。

让学生看图上情境,要求自己说三句话,再组织交流。

(3)小结。

提问:这两道题为什么都用减法?

提出:通过学习上面两道题,可以看到从一共的数里面去掉几个,求还剩多少个,就用减法算。

三、学生练习

1.做“想想做做”第3题第一小题。

提问:请大家看第3题左边的图,谁能用三句话说一说这道题?

引导:想一想,算一共有几朵要用什么方法?为什么?

让学生把算式填在书上,完成后交流,板书算式。

2.做“想想做做”第4题第一小题。

提问:看第4题里左边的图,能看懂这道题的意思吗?

你能在书上列出算式吗?

追问:为什么要用减法算?

指出:用图画表示的实际问题,图上的括线表示一共的意思,“?”是问多少的意思。这样的实际问题,如果要把两部分合起来求一共有多少个,就用加法算,如果从一共的数里面去掉一部分,求还有多少个,就用减法算。

3.做“想想做做”第5题。

今天小朋友学得都非常认真。现在来看一道题,就是书上第5题。

提问:蜜蜂和蝴蝶谁多谁少?

大家认真看一看,想一想,可以怎样看出蜜蜂多的几只,或者蝴蝶少的几只?

让学生在蜜蜂和蝴蝶同样多的地方画一条竖线,再填()里的数。

交流填写的结果,让学生一起读一读。

说明:从图上看,蜜蜂比蝴蝶多3只,反过来蝴蝶比蜜蜂少3只。

四、全课总结。

1引导总结。

引导:这节课我们学习了用图画表示的加减法实际问题。谁来说一说,什么时候用加法,什么时候用减法?

五、拓展提高

完成练习纸上2个练习