3 只拣儿童多处行ppt课件课堂实录

只拣儿童多处行

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至第九自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过感悟朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,明白儿童就是春光。

教学重点难点:

在朗读中体会春天的花儿和儿童的共同点,理解儿童就是春天。

教学准备:

多媒体课件

一、谈话导入:

1.今天我们继续学习著名的女文学家冰心写的散文,我们一齐响亮地读题目。(生读题)

2.这个题目是冰心奶奶根据一句诗而改成的,这句诗原来这样的,大家一起读。

屏显出示:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

a 这句诗的意思是什么呢?谁来猜一猜?猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你的勇气。(孩子不明白春天到底在哪里,只是跟着游人找春天。)

b 而冰心奶奶却把这两句诗反了过来:

出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行。

这句诗的意思又是什么呢?(游人不明白春天到底在哪里,只是跟着儿童找春天)。

二、学习春景:

1.有一年春天,冰心奶奶拣儿童多处走,来到了颐和园,她果然看到了春天。请你快速浏览全文,看一看,课文的哪里是直接描写春天的景色的。

2.(交流出示第五自然段)

①冰心奶奶一走进玉澜堂的院落里,眼睛就突然一亮,她被这里的什么吸引住了?(海棠花)这里的海棠花究竟开得怎么样,能让作者眼睛一亮呢?请同学们好好地读一读描写海棠花的这一段话,好好地品味品味,你觉得这里的海棠花开得怎么样?是从哪儿感受到的?

②交流:(美、旺、生机勃勃)

*好一个“旺”字,你真会读书!

*说得好,继续交流。

*是呀,开得多旺盛呀。

③评价点拨:刚才同学们说得都很好,有的读出了海棠花的美,有的读出了海棠花开得旺,体会得都很好。只是朱老师对这里的一个比喻句不明白,这里把海棠花比作什么?(喷花的飞泉)怎么会把海棠花比作喷花的飞泉呢?不明白的话可以再读读这句话。(喷泉接连不断喷出来

的是水,而这里的花特别多,从树枝开到树梢,开得满满的,密密层层的,就好像喷出来的是花。)

师:透过这个“喷”字你还能体会到什么?(很有活力、旺盛的生命力、春天的生机勃勃、)好一个“喷”字,显得多有生命力呀!

④同学们,海棠花开得这么多、这么旺,还这么有活力,你能把这种旺盛的生命力读出来吗?自己先练练看。

*我听出来了,前半句很好,让我感受到这海棠花很多,很密,但没使我觉得这花是喷出来的,谁能读得让我觉得这花是喷出来的,是飞出来的,是很有活力的。——指名读

⑤这里春意浓浓,怪不得冰心奶奶一到这儿就眼睛一亮。下面我们一起读这段话,看看能不能读得让所有人眼睛一亮。(学生齐读)

3.朗读第六自然段:

①看到这么美这么旺的海棠花,冰心奶奶忍不住发出了这样的赞叹。(出示第六自然段:春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!)一齐读。②师:这段话里,冰心奶奶连用两个感叹号来赞美这春天的饱满,可见这真是发自肺腑的赞叹啊!让我们再读这段话,再次来赞一赞。

(背诵:这样饱满烂漫的春光愿意永远留在脑海里吗?给你一分钟背一背。)

4.同学们,冰心奶奶跟着儿童走,她在玉澜堂看到了饱满烂漫的海棠花,看到了充满勃勃生机的春天。怪不得她要只拣儿童多处走呢,原来儿童多处春光烂漫。(板书:儿童多处春光烂漫)三、探究质疑,感受儿童的活力:

1.同学们,冰心奶奶跟着儿童找春天,可这么长的文章只有一处写的是春景,其他写的都是什么?(儿童)是呀,这里朱老师就不明白了,跟着儿童找春天,可为什么只写一处春景呢?是不是冰心奶奶写跑题了?那为什么要花这么多笔墨写儿童呢?

2.这样,我们先来看一句写儿童的句子。

出示:从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

①请大家仔细地读一读这句话,圈出关键词语,你从中感受到了什么?

②交流:

*

,盈:满,超过。

*我从“小天使”看出这群孩子很活泼,很可爱,有一种勃勃的生机,朝气蓬勃。

* 儿童就是小天使,那么活泼可爱。

* 闹嚷嚷从声音中体会到孩子的欢乐。看出孩子们在一起那叽叽喳喳的,多热闹呀,似乎有无穷的力量要使出来。他们也好像是等了一个冬天,现在终于可以脱掉厚厚的棉袄,尽情地释放自

己了,可以展示那旺盛的生命力了。

* 从“挤”字可以看出孩子充满了活力,充满了朝气,好像永远有使不完的劲,使不完的活力。

*你说得很好,儿童是那么活泼、可爱,但是你发现没有,这就是和春天一样有着生机勃勃的活力呀。你能把老师的这一点意思加进去,再说一遍,就很完整了。

*你说得太好了,朱老师很欣赏你独到的见解。大家有没有听明白,其实他已经回答了刚才的一个问题,冰心为什么要拣儿童多处走,就是因为冰心奶奶眼里的春天其实就是儿童身上勃发的那种春天般的活力与生机。

③师小结:这群朝气蓬勃的孩子,就像春天一样充满了活力,聪明的你,现在知道冰心奶奶为什么要写儿童吗?是呀,在冰心奶奶眼里,儿童就是春天。板书:儿童就是春天。

④刚才同学们体会得真好,相信你们的朗读一定会更精彩,请你读这一句话,要读出儿童的生机勃勃,读出儿童勃发的生机与活力(读出儿童旺盛的生命力)。先练一练。谁来读?指名读——再旺盛些——指名读—齐读

(闹嚷嚷,唧唧喳喳的,多有活力呀,但这里你读得还不够;你读得很认真,很投入,但我觉得那活力还不够,再迸发些活力,谁来读?)

3. 刚才我们从这一句体会出了儿童就是春天,文中其他地方写儿童的句子都能让我们感受到儿童就是春天。请你像刚才一样,先仔细默读这些写儿童的句子,然后圈出关键词语体会,你从哪儿感受到儿童就是春天,再进行有感情地朗读。待会儿,你可以重点选择一处来交流。

4.交流:下面我们来交流,朱老师有个建议,交流时你先有感情地读一读那句话,然后来谈体会,好吗?

①……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知他们说些什么,笑些什么,……

儿童挤在一起说说笑笑,那鼻尖上闪着汗珠,那喷发出来的生命力多旺盛啊,就像是太阳的香气息。

太阳,给人光明,给人温暖,给人希望,太阳,多么好的一个词语啊,冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息。*你们就是八九点钟的太阳,充满活力,富有朝气。

小太阳们,来,就让我们通过朗读展示我们的生命力吧!

②(队旗在哗哗地飘,……)划船的孩子更能看出他们的活力,读着读着,你仿佛看到这一群孩子在干什么?仿佛又听到了什么?(也许儿童们正在划船比赛,也许正大声喊着:“加油,加油!”)

那队旗在哗哗地飘,似乎在为他们欢快地歌唱呢。

5. 回读第六自然段:刚才我们从这些写儿童的句子中都体会到了儿童就是春天,是饱满的春光。

冰心奶奶赞美海棠花的这段话(出示:春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!)我们也可以用来赞美儿童了,(我们试一试,)引读:儿童,竟会这样地饱满,这样地烂漫!他把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

6. 在冰心奶奶眼里,儿童多像那喷发着活力的海棠花啊,儿童就是春天的花儿,儿童,花儿,花儿,儿童,他们融合到一起,(出示第8自然段中的片段)

①引读:花儿和儿童一样,他们有一个共同之处,那就是在春天的感召下,就会怎么样?一起读(引读到结束)

②自己感到快乐,别人看着也快乐。特别是谁看着快乐?(冰心奶奶)她看到儿童使出浑身解数,释放出无穷的活力,看着心里很快乐。

③这里还有一层意思,冰心奶奶把儿童当作祖国的希望,因为她写这篇文章时祖国刚解放十多年,祖国正需要建设人才的时候,当冰心看到了这一群活力四射的儿童,自然就把他们看成是祖国的希望,是祖国的明天。

④冰心奶奶认为花儿和儿童都需要管理好,需要适时地培养。让我们再次深情地朗读这段话。(第8自然段)

四、总结升华:

1..同学们,当有人问:朋友,春天在哪里?(屏显)就让我们一起来响亮地回答吧。

2.只拣儿童多处行,是一定会找到春天的。如果他还要问为什么,那就让我们这样告诉他:因为——(指板书齐说)儿童多处春光烂漫,儿童就是春天。

3.如果有人问冰心奶奶:春天在哪里?我想冰心奶奶会这样回答:

出示:

春天在哪里?

春天就在孩子们闹囔囔的声音里。

师:下面,就让我们走进冰心奶奶的心里,冰心奶奶认为春天还在哪里呢?请你联系课文,试着来完成这一首小诗。

出示:

春天在哪里?

春天就在孩子们。(冒汗的鼻尖上)

春天在哪里?

春天就在孩子们。(匆匆的脚步里……)

4.交流:现在是交流的时间,也是共享的时间。我们要有参与的精彩,而不要有“缺席”的遗憾,请大家把握机会。

5.同学们,在冰心奶奶眼里,春光就在儿童身上,儿童就是春天。从这一切你可以看出冰

心奶奶怎么样?(冰心爱儿童)板书:爱儿童

是啊,这一切都源于冰心奶奶对孩子的爱啊!

6.她爱孩子,写下了许多作品献给我们。屏显:给你推荐:《寄小读者》、《再寄小读者》、《雨后》、《纸船》师:《寄小读者》、《再寄小读者》等,都是适合我们阅读的书籍。

五、作业:我们课后可以找来认真地读一读,这是朱老师留给大家的第一个作业。

屏显:

1.阅读《寄小读者》、《再寄小读者》

2、背诵课文5-9自然段。

板书:

儿童就是春天

只拣儿童多处行

爱儿童

儿童多处春光美