19 狐假虎威课件配套优秀教案案例

19、狐假虎威

【教学目标】

1.能在语言环境中认识本课12个生字,正确书写5个生字。积累“狐假虎威”等9个词语。

2.理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思。

3.分角色朗读课文。

4.知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的,理解这个成语故事的含义。

第一课时

【教学目标】

1.能在语言环境中认识本课8个生字,正确书写2个生字

2.通过课文内容的整体感知,了解“狐假虎威”的字面意思。

3.分角色朗读课文,初步感受狐狸的狡猾。

【教学过程】:

一、揭示课题:

1、分别出示:狐、虎,谁来读?连读词语:狐狸、老虎(提醒“狐”的字形)

2、“狐狸”和“老虎”出现在这个四字词语里面——狐假虎威(板书课题,边板书边提醒学生“威”的字形)

3、查字典:假(提醒多音字,出示假的三种解释,想:狐假虎威中的“假”到底是哪种意思呢?我们先读课文。

4、齐读课题

二、感知课文:

1、师:狐假虎威是什么意思呢?课文中有一句话写出了它的意思,请同学们自己轻声读课文,找一找。

2、出示朗读要求(读准字音、读通句子)

3、生交流,师出示句子:狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

4、学习:兽(读准翘舌音)像狐狸老虎这些有四条腿,身上长毛的哺乳动物被称为“兽”

5、指导读句子,要求读正确。(在分隔符号处适当停顿)

狡猾的狐狸/是借着老虎的威风/把百兽吓跑的。

6、师范读,指名读,齐读

7、确认“假”的意思:借着

8、小结方法:我们可以在查字典的基础上,联系句子的内容,来正确解释词语的意思。

过渡:狡猾是专门形容坏主意很多的人,狐狸出了怎样的坏主意?它为什么要借老虎的威风呢吓跑百兽的呢?这还得从他们俩的相遇开始说起。

三、学习课文:

1、学习第一节

(1)生轻声读第一节,数数有几句话?用手势表示。

(2)分句指名读,正音。

学习:茂(字形,看图理解:茂密,找找近义词)

寻找(提醒字形,训练词语搭配:寻找XX)

(3)师引读:凶恶的老虎来了,一下子逮住了狐狸,狐狸眼看就要成为老虎的美餐了,多紧张呀,一起读一读。

过渡:狐狸可不想就这么被老虎吃掉,他得想办法逃生,请同学们读读2-6小节,用直线划出狐狸说的话。用波浪线划出老虎的反应。

2、学习第二-六小节

(1)交流,狐狸说了几次话?

(2)出示狐狸说的三句话,指导朗读。

(3)先来轻声读读狐狸说的第一句话,从哪些字词中可以看出狐狸很狡猾,请你圈一圈。注意:狐狸的动作/神情:

A“眼珠子骨碌一转”(做动作,它正在想办法呢)

狐狸在想些什么呢?

练习说话:狐狸眼珠子骨碌一转,它想:____________________。

B“扯着嗓子”(用手比划动作,扯的意思就是拉。那么扯着嗓子又是怎么样的呢)抓住“扯”,这里是狐狸的故作镇定,把声音拉长了。

(4)指导朗读

C 引入老虎的反应:

理解“楞”,可不可以换个词来说?——呆

老虎听了狐狸的话是怎么回答的?想一想老虎为什么愣住了?

练习说话:老虎一愣,它觉得奇怪:_____________________。

指导朗读(注意停顿)

过渡:小小的狐狸,竟敢这样反问老虎,难怪老虎一下子愣住了……

(5)狐狸这时想出了一个计策,它是怎么说(出示第二句话)

师引:狐狸说,老天爷派我来管你们的,老天爷可是主宰一切的神,所以你一定要听――,你老虎非但不听,还要――,如果你违抗老天爷的命令,就会――,我看你有多大的胆子!听了这话,老虎---(学习生字:胆,形声字,和“但”) D老虎这回的反应是?

蒙住——说明老虎有些害怕了。于是老虎——(学习生字:爪,与“瓜”比较,爪是根据鸡爪、猫爪的形状造出来的字,是象形字。)

(4)看到老虎中计了,狐狸可得意了!(从哪里看出他很得意呀,出示第三次说的话)

(5)读狐狸说的话,注意读正确。

3、小结:狐狸的话是真的吗?生回答。师:狐狸为了不被老虎吃掉,借用了老天爷的名义,用假话欺骗了老虎。板书:欺骗

4、分角色朗读2-6小节。

过渡并小结:当狐狸即将成为老虎的美餐时,它一步步欺骗老虎,使老虎陷入了自己的诡计中,这是一只狡猾的狐狸啊!板书:狡猾

老虎虽然松开了爪子,但狐狸为了让老虎完全相信他的话,于是决定带着老虎到百兽面前走一趟,他俩一前一后朝森林走去,故事后来又怎样呢?下节课我们继续学习。

板书: 19 狐假虎威

狡猾

狐狸眼珠子骨碌一转扯着嗓子摇了摇尾巴

欺骗

老虎一愣蒙住了

第二课时

【教学目标】

1、在语言环境中学习4个生字。

2、学习课文7-9小节,理解“神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望纳闷”等词语的意思。

3、表演课文情境,再次体会狐狸的狡猾。

【教学过程】

一、引入

1、小朋友,上节课我们学习了《狐假虎威》这篇课文的1—6节,知道了有只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。狡猾的狐狸用谎言来欺骗了老虎。下面我们一起来读一读课文的1-6小节。

2、齐读课文1-6节。

3、师:于是……

出示句子:狐狸和老虎,一前一后,朝森林深处走去。

指名读

谁走在前面?谁走在后面?你是怎么知道的?

齐读

过渡:课文的7、8两节就是写他们到森林去的情景。

二、精读7——8小节。

1、轻声读这两节,分别圈出表示狐狸和老虎样子的词语。

2、指名读7、8小节。

3、交流狐狸的样子。

师出示板书:神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望

4、下面老师要请大家来演一演。

我们先来演狐狸。请左边的小朋友演狐狸,右边的小朋友读描写狐狸的句子。看哪只狐狸演得最神气。同桌准备。

5、指名演,一生配音。看演得神不神气。

你想想看,这时候他在想些什么?再请一组演

出示:狐狸神气活现,摇头摆尾;

指名读女生读

6、再来看老虎,它是——

换一换,右边的小朋友演老虎,左边的读描写老虎的句子。

请一组表演

这只老虎东看看西瞧瞧,在干什么呀?指名回答

师:是呀,它对狐狸的话有点怀疑,可是又想到如果他真是老天爷派来的那可不得了。所以——

出示:老虎半信半疑,东张西望。

指名读男生读

7、齐读这句话。

8、师:森林中的野猪啦,小鹿啦,黄羊啦,兔子啦,看到狐狸——(生读板书)跟往常很不一样。往常的狐狸课文第一小节告诉我们是怎样走路的?(引出:窜)出示:一只狐狸从老虎身边窜过。一生读

而现在——(一生读板书)它们心里会想:(指名说)他们很奇怪,这就是“纳闷”(出示:纳闷)学习“纳”

出示句子:森林中的野猪啦,小鹿啦,黄羊啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。

指名读,齐读

9、再往狐狸身后一看,野兽们吓得撒腿就跑。是因为看到——

出示:呀,一只大老虎!指名读齐读

可老虎和我们想的不一样,它会怎么想呢?(出示图片)

仔细观察图中的狐狸,看到百兽吓得撒腿就跑,它怎么样?

出示:狐狸。

10、师评:看来,老虎是真的被狡猾的狐狸给蒙住了!它并不知道—

出示句子:狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

指名读齐读

11、自己再读读这句话,这就是“狐假虎威”!再读课题.

练习

(一)读词语

(二)判断,正确的打“√”,错误的打“×”。

1、“茂”共有8笔,最后一笔是点。()

2、“违”是半包围结构的字,第一笔是点。()

3、“窜、爪、兽”都是翘舌音的字。()。

(三)写字

(四)读7、8节,完成下面的练习。

1、积累描写狐狸和老虎样子的四字词语。

狐狸

老虎

2、选择正确答案。(在括号里填写字母)

(1)百兽都很纳闷,是因为看见()

A 狐狸和老虎一前一后走来。

B 狐狸走路的样子跟往常很不一样。

(2)因为(),大大小小的野兽们吓得撒腿就跑。

A 看到跟在狐狸身后的老虎

B 看到大摇大摆走过来的狐狸

(三)读、记课文最后一句,写在下面的方格里。

《狐假虎威》说课稿

一、说教材

《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。为了让学生理解寓意,人物形象被生动刻画在狐狸和老虎的身上,故事讲述了:一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象,勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是,在文本中,狐狸成了狡猾的象征,成了仗势欺人现象的形象代言人,许多次教学为了追求新意,在狐狸的狡猾还是聪明做足了文章,结果往往忘了文本真正的寓意,学生也被搞糊涂了,与文本的理解背道而驰。因此,本次教学我们将本着结合语言文字的宗旨,挖掘文本的训练点,使学生真正理解寓意。

二、说教学目标

我们一直尝试着完整的两教时的教学研究,这次我们也结合了本课的写作特点,设计了两教时,分为了两个场景的教学,教学目标也有不同的侧重点:第一教时读通课文,学习字词,了解课文内容,初步理解“狐假虎威”,重点理解狐狸欺骗老虎的话,读好两者的对话;第二教时重点学习七、八小节,理解重点词义,完成有关练习,体会狐狸的狡猾,深入理解寓意。两教时既独立,又相联系。三、说教法和学法

方法的多样

我们的教学对象是刚升入二年级的学生,教学要引导他们自主地去探究文本中的内容,提高语言文字的运用,在字里行间中挖掘语文的魅力。因为学生的特点,我们充分运用画、读、演、练等方法引导他们理解课文所揭示的深刻寓意。

(1)现情景,从语言文字训练入手

教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成几幅画,请学生排正确的顺序。在学生回答的过程中,教师操作组合活动的图片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行图片观察的训练。另外,借助课文插图来说说动物们的表现,训练学生口头表达的能力。我们充分运用图片,来让学生形象理解。

(2)朗读再现生活,理解课文内容

引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?采用各种形式朗读课文。再结合课文有关语句和内容,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句,加以理解地演、读。

(3)表演再现场景,加深对课文的理解

让两位学生分别扮演狐狸和老虎,根据自己的理解表演七、八两节描述的情形,抓住关键词去体会演绎。

深刻体会人物形象

本课分为狐狸借威风的原因、经过、结果,其中借的过程分为两个场景:狐狸怎样欺骗老虎的,狐狸怎样借威风的,写法各有不同,但都从不同角度去描写了狐狸的狡猾,老虎和百兽们的表现也是从侧面刻画了狐狸的形象,因此我们的教学方法也有不同,第一次落脚在对话的朗读中;第二次落脚在理解词义上,表演上。这样的理解,课文就有了深度。

字、词的学习

识字还是比较重要的学习任务,我们也采取了多种方法,在课题的出示中注重了狐、虎的读音,又复习了熟字:假、威的笔顺,在教学中,我们牢牢把握“在具体的语境中教学生字”这一点,结合音、形、义,让学生科学地识字。最后结合作业单的练习复习巩固所学的字词,提高识字效果。

作业单练习贯穿始终

我们在原有的研究基础上,设计了作业单,两教时一起完成一张作业单,让学生在学学、练练中完成作业,减轻了学生负担,又提高了课堂效率。如判断题,有效地针对学生的薄弱点反复强调;阅读题的理解;看、记句子的练习等等;融合了语言训练的听说读写,让学生学会运用,帮助学生提高文本的利用价值。值得一提的是我们不再是纯粹的新授和复习课,两节课互为融合,更能发挥两教时的功效。