14 小马过河优质课教学设计

《小马过河》教学设计

鹿鸣小学张雪梅

一、教材分析

《小马过河》是部编版小学二年级语文下册第五单元最后一篇课文。它是一篇家喻户晓的童话故事,本课以“过河”为线索,采用生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑经想想,亲自去试试才行的道理。

二、教学内容

《小马过河》第二课时

三、教学目标

知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:分角色表演,充分利用合作与探究的方法进行学习。

情感态度与价值观:引导学生做事情不但要动脑筋想,而且要勇于实践,初步懂得“实践第一”的道理。

四、教学重难点

教学重点:理解课文,并能准确、流利、有感情地朗读课文。知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。

教学难点:理解文中老马对小马说的话,并让学生明白其中的道理。

五、教学过程

(一)复习巩固,识字导入。

1.导入:

(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没

小腿没想过挡住昨天前蹄

既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(二)初读课文,整体感知

1.请同学们认真读课文,提出疑问:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,

这是为什么?(在组内进行讨论交流)

2.汇报交流:

(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。)

(三)细读课文,合作探究

1.学习第四自然段.过渡:(课件出示第四自然段),理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的?(指名读)

板书:很浅(刚没小腿)

怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,(教师、学生评一评,进行指导)。

2.学习第五自然段(课件出示),理解小马与松鼠的对话

板书:很深(淹死过小伙伴)

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?

(边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;

松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答)。

师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?

4.学习课文第七自然段:

(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?用“”勾出老马的话。

(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;

让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

5.学习第八自然段

(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

(他下了河,小心地蹚到了对岸。)

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。

所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。)

(四)总结归纳,延伸中心

出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。

在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。

小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计

14小马过河

老牛浅高

小马既不像……也不像……多动脑,亲自尝试。

松鼠深矮既不像……也不像……