咏柳教学设计案例

《咏柳》教学设计

一、交代本节课教学任务

本节课学习第一首古诗《咏柳》。

二、检查预习情况

(一)读一读古诗《咏柳》

(二)根据诗句及图画的内容,试着讲一讲古诗的意思。

(三)提出不懂的问题。

三、学习这首诗中的生字词,重点指导

(一)把下面的字音读准确:

咏yǒng 妆zhuāng 绦tāo 裁cái

(二)认清字形。

咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽,进行比较,区别字形、字意。四、复习学习古诗的基本方法

板书:①知诗人②解诗题③明诗意④悟诗情

五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》

(一)出示《咏柳》。

提问:这首古诗是谁写的?简介作者。

(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。) (二)解诗题,运用分解法理解“咏柳”一词。

咏,歌唱、赞美的意思。

柳,柳树。

《咏柳》这首诗,是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。(三)下面,我们逐词逐句讨论、理解全诗,指导看图。

1.碧玉妆成一树高。

碧玉、妆、一树、高,各指什么,什么意思?

碧玉:这里指深绿色的玉,是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。

妆:装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味,好像不是柳树长出来的颜色,而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢?是春天!一树:指整个树,满树。“一”字在这里不表数量,表示“满”、“全”、“整”的意思。

高:指树的高度。

这句的意思是:高高的柳树,长满了绿色的新叶,看上去好像用碧玉装饰成的一样。

2.万条垂下绿丝绦

万条:指柳树枝条多,“万”提个概数,指数目多。

丝绦:一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩,轻盈。

这句的意思是:这棵柳树上,有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。

3.用自己的语言,把这个整句的意思连起来说一说。

4.看图,展开想象,用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。

5.不知细叶谁裁出

细叶:指柳枝上细嫩的柳叶。

裁:是裁剪的意思。

讨论:句尾的问号表示什么?

(表示发问,引人思考。)

作者运用了什么手法?从哪个字看出来的?

(作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)

这句的意思是:不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶?

6.二月春风似剪刀

似:好像的意思。

这句是对上句提出问题的答复。

这句的意思是:二月里柔和吹拂的春风,像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。

7.用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。

8.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。(同桌互相说一说,然后指名同学在全班说一说。)

(四)体会,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)

六、指导学生有感情地朗读《咏柳》

标题“咏柳”,“柳”字要读得重,两字中间拉开一些,读作“咏——柳”。

第一句:“碧玉”读重音,指导学生在头脑中展开想象,突出颜色的美丽。“一”读重音,强调整个树,读成二声yí。“妆成”之后可有一个小停顿。全句读作:

第二句:“绿”读重音。“万”读次重音。“丝绦”指导学生结合想象读出轻盈、随风飘荡的美感。全句读作:

第三句:“不知细叶”要读得连贯,中间不要有停顿。“谁”发Shuí的音,读重音。句尾读出疑问的口气。全句读作:

第四句:“春风”读重音,体现对上句“不知”的回答。“似剪刀”读成降调,表示对上句的答复。全句读作:

七、小结

(一)你认为这首诗写得好吗?好在哪里?你最喜欢哪一句?为什么?

(二)作者运用了怎样的手法把诗句写得生动,形象?

(运用了新奇的想象,生动的比喻,表现了整棵树的颜色,形状及树上的柳条的多,还把春风比作剪刀,巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法,把春天人格化。)

八、布置作业

背诵、默写古诗。