24时计时法ppt配套教案和课堂实录

《24时计时法》教学导案设计

遵义航天小学王贤

教学内容

西师版版数学三年级上册第六单元的内容。

教学目标

(1)使学生经历观察、归纳等过程,体验到24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。

(2)使学生进一步理解时间和时刻的含义,会计算简单的经过时间。

(3)使学生感受数学与日常生活的联系,激发学习的热情。

教学重、难点

体验24时计时法的意义、会用24时计时法表示时刻。

教学准备

钟面、多媒体课件

教学过程

一、谈话引入

聪聪和明明约好星期六8时到电影院门口见面,他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面,你知道为什么吗?先让学生猜一猜,并说明自己的理由。

像上午8时,晚上8时这样的,在时间前面加上表示时间段词语的我们平时经常使用的计时方法,我们称之为普通计时法(板书)。因为在普通计时法中,每一个时刻在一天当中都出现了两次,所以,我们必须在前面加上表示时间段的词语,否则就会混淆。

下面请同学们看屏幕,我们来看一看百货商场的营业时间,大家以前见过这样的计时方法吗?在哪里见过?为什么要采用24时计时法来计时呢?今天,我们就一起来研究和学习24时计时法(板书课题:24时计时法)

二、新知探究

1、体验什么是24时计时法

首先让学生体验一天的开始是0时。用课件出示春节联欢晚会倒计时的场面,使学生仿佛置身于晚会现场,在倒数5、4、3、2、1的倒计时中真切的体验到一天是从0时开始的。然后,以动手操作为切入点,创设“动态生成”的活动情境,让学生“在钟面上拨一拨一天的作息时间、说一说一天里时针的走动情况、数一数一天里的24小时”,之后,再用课件演示时针在一天里的走动情况,来加深学生对24时计时法的理解。

2、学习24时计时法的计时方法

观察钟面,特别注意内外圈的数字,你有什么发现?先把你的发现和同桌交流交流。

发现1:钟面上内外圈对应的时刻数,都相差12。

引导:为什么都相差12呢?(请2—3学生回答,引导:如时针从6时走到18时,在钟面上走了1圈,就是12个小时。)所以,外圈的数比内圈的数——多12小时,内圈的数比外圈的数——少12小时。

发现2:外圈红色的数字表示从中午到半夜的12个整点时刻。(电脑闪烁红色数字)

引导:还有没有其它的发现?想一想,外圈的数字,表示一天中的什么时间段?

内圈数字呢?

3、普通计时法与24时计时法的转化

现在同学们再来观察钟表,我们知道,一天时针一共走了2圈,一共是24个小时,从几时到几时,普通计时法和24时计时法表示的是一样的呢?(从0时到中午12时)。对,它们时间都是一样的,只不过,普通计时法在时间的前面加上了表示时间段的词语,而24时计时法前面什么也没有加。从几时到几时普通计时法和24时计时法表示的是不一样的呢?(从下午1时到半夜12时)。虽然它们表示方法不一样,但是却有着一定的规律。同学们观察一下他们有什么规律。1---13 2-----14......(它们之间都相差了12)是不是都相差12呢?我们一起看一下......果然都是相差12,那我们就可以利用12来帮我们把普通计时法和24时计时法进行转化。

4、教学计算简单的经过时间

教学例3:一辆汽车下午2时40分从广州开往深圳,16时45分到达深圳,一共用了多长时间?

教学时,让学生根据已有生活经验先独立探索,然后小组交流:这两个时刻的计时法不一样,怎么办呢?这时,教师借助钟面教具,让学生根据题意同时在两个钟面上都拨出出发时刻,然后采用演示的方法在第二个钟面上从出发时刻开始,转动分针到到达时刻,让学生直接观察并口算得出经过的时间。最后再引导学生用线段图来表示,让学生观察线段图,并结合钟面口算出结果。

三、综合应用,总结提升。

1、巩固练习.第一题是将一天中三个不同的场景与对应的24时计时法表示的时刻连起来;第二题是普通计时法与24时计时法的互化练习;第三题是计算出邮筒每次取信的时间。

设计意图:让学生应用新知解决生活中熟悉的问题,增强学生应用熟悉的意识,感受数学的应用价值。并让学生体验到24时计时法不易出错、简明的优越性,体验到为什么交通、邮电、广播等部门采用这种计时法的原因。

2、对学生进行珍惜时间的教育

每天7:40,我们来到学校,带着父母的期望,开始了一天的学习生活。 11: 40,下课铃声响起,上午的学习结束了。14:10,我们再次进入课堂,遨游在知识的海洋中,聆听着老师的教诲。15:50下课铃声再次响起。同学们,感受到时光易逝,时间一去不复返了吗?希望大家能珍惜时间,做时间的小主人。

3、总结:同学们,回顾这节课的学习过程,你能用一句话说说你的感受或收获吗?