2 找春天教学设计第二课时是什么类型的资料？

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2 找春天教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：2 找春天教学设计第二课时

正文

2.《找春天》妙析教材

本文是一篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的文章,仿佛呼唤着我们去

寻找春天。我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野

外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课本插

图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄,冲出家

门,奔向田野的孩子,我们还能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣

喜。

学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物、

活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后,他们已经能够说一段较完整的话,并

能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也积累了不少生活素

材,这些都是学习本课的有利因素。

教学目标:

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏春天的美景。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

教学重、难点:

1、学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语,养成主动发现、观察的习

惯。

2、从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会

课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备:课件制作,学生收集春天的图片和文字材料。

教学过程:

一、谈话导入,提示课题

同学们,我们常说春天是一年中最美的季节,那么春天在哪里呢?你是怎么知道春天来了的?现在,就让我们一起去找找春天好吗?(板书课题,齐读课题) 二、初读课文,认识字词

1、自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字,注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组识字情况,并交流识字方法。

设计意图:教师重视学生主动积极的参与过程,以互换师生角色来激发学习兴趣,充分利用集体的智慧识记生字,使学生释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文,整体感知

1、师配乐范读课文,学生倾听,头脑中展现春天的画面。

2、教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3、通过刚才的朗读,你们感受到了什么?

设计意图:在配乐朗读中,创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前,为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照,读中感悟

学习第一、二自然段。

师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

请大家自由读第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?

五、梳理板书

找春天

资料摘要

2 找春天教学设计第二课时

2 找春天教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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Q：2 找春天教学设计第二课时是什么类型的资料？

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