4 根和茎优秀教案说课稿

根和茎教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

本单元以学生熟悉的动植物为研究对象，以植物与环境之间的作用与平衡为主线，从植物的需要和动物的需要两个方面设计了5课。

（二）教材分析

《根和茎》一课，是在学习前三课的基础上，进一步研究植物与环境之间的关系是通过什么来实现的，即根和茎是怎样吸收营养的。

前4课，重点是培养学生设计实验，进行对比试验的能力，以及养成认真观察的习惯。

（三）学生分析

大多数学生的头脑中没有直根和须根的定义，他们只是凭借植物根的外部特点感性的给这些根进行分析。课下要学生收集实物，观察材料极为丰富，为学生的有效学习提供了可靠地保证。开阔学生的视野，认识更多地根，弥补学生的不足。

（四）教学目标

教学目的

科学探究目的：

1、能通过植物器官的特色及生活环境推测出这些器官的功能。

2、能根据植物器官的特色进行分类。

3、能独立地设计试验验证自己的推测。

4、能根据自己和别人的试验成果归纳出结论。

情绪态度与价值观目的：

1、能与其他同窗分工合作，完成一个涉及多种因素的问题的研讨。

2、能细心察看试验现象并实事求是地进行记录和剖析。

科学知识目的：

1、能说出根的特点和作用。

2、能说出如何辨别植物的根和茎。

3、能说出植物的茎的作用。

4、能说出植物器官的构造与功能之间的接洽。

科学、技术、社会、环境（STSE）目的：

能分别举例阐明人们对根和茎的利用。

教学重点：根和茎的作用试验证明

教学难点：证明试验的设计

（五）教学策略

本课重要着重于对植物根和茎的作用的研讨，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研讨。教材以“植物制作养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能答复，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有接收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个试验来开展。

教学活动过程中需要注意的几个问题：1. 证明植物依靠根接收

水分和养料的试验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用确定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根接收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根接收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎接收水分。那么植物为什么要依靠根接收水分呢？应当有一定的道理，如果我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得注意的是，教材中涌现的证明方法不是“证伪法”。2．教学中我们将避免“证伪法”，因为学生的基础可能不够，但是如果学生真的涌现这样的假设，老师们一定要注意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给学生，让学生自己去尝试说明或解决。3. 教学活动中的时间安排可适当调节，

有些活动可安排在课外进行

（六）教学用具

多种多样的带根的植物；新采集的特殊是根部完好的小植物；能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

二、课堂系统部分——教学过程

设计流程

（一）、引入

召开展示会：

1、学生互相交换自己找到的根

归纳：常见的植物都有根和茎

2、根据不同特点进行分类。总结：根分为直根和须根两类。

3、找出根的共同特色。

（二）、探究

探究活动一：研讨根的作用

1、教师出示多媒体课件，接洽生活实际启发学生思考、剖析根的作用。

2、料想根有哪些作用。

3、组织学生讨论和提出种种初步的计划。领导：

a.选择什么样的植物做试验？为什么？

b.用什么样的容器装水能容易的看到试验的现象？

c.怎样知道容器内的水有没有减少？

d.怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？有什么办法？

e.你预测试管中的水会发生怎样的变化？

4、学生设计试验证明自己料想的精确性。

5、交换各自的研讨成果，归纳总结根的重要作用。

探究活动二：研讨茎的作用

1、察看各种各样植物的茎的实物或图片，认识各种各样的茎。

2、预测植物的茎可能有哪些作用？

3、交换：怎样才干证明茎具有输送水分和养料的作用？

4、学生以组讨论试验计划。

5、交换各自的计划、打算，预测将会涌现的试验现象。

6、学生以组进行试验。

7、汇报、交换。

8、总结：大部分植物茎的重要作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和蕴藏养分的作用。

（四）、拓展

1、利用课外时间进行进一步试验和察看。

2、阅读各种植物的材料，少儿植物图册一类的书，为后续的学习做筹备。

板书设计

根与茎

固定植物

运输水分

根的作用

吸收水分.养料

茎的作用

运输养料

保持水土流失

连接根和茎

繁殖植物的作用

有些茎有繁殖作用

三、课后系统部分——教学后记

《根和茎》教学反思

《根和茎》是苏教版小学科学五年级下册“生物生长的需要”单元中的第四课，在三、四年级科学学习过程”中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。

本课教学中我认真实施教学大纲的要求，遵循课程改革的基本理念，坚持师生互动，共同发展的原则。做到以学生为主体，创设情境，

激发学生探究的欲望，引导学生展开联想，大胆猜测，培养学生动手操作能力和猜想能力。

在新授的一开始，我首先出示菠菜和葱，展示学生非常熟悉的菠菜和葱的根，学生很能接受，菠菜和葱的根也非常具有代表性。先让学生进行比较，利用图片讲解，揭示直根和须根的概念，然后让学生观察多媒体中显示的植物的根，进行分类，这一过程设计紧凑，符合五年级学生的认知，在课前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次检验，力求使其达到理想效果,如：在这节课上，主要用到各种植物的根。这节课内容很贴近学生生活，活动材料也更多的来源于生活，植物的根都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品是由学生自己准备作为他们的操作材料的，一方面学生在寻找这些根的过程中获得了快乐，也对植物的根有了一定的认知，另一方面让学生使用自己收集到的物品进行实验，学生们会更大胆地进行实验，在活动的过程中同学们都会更投入，小组之间的讨论也会更激烈。在讲根的作用时，我运用了诗歌“咬定青山不放松，立根原在破岩中”讲解了的根有固定植株的作用。演示根吸收水分和养分的作用，根吸收水分这个作用很多学生都知道，但是具体是如何吸收的呢，并没有学生真正的观察过，所以提前进行了准备，将富贵竹的茎浸泡在红色液体中，让同学们了解一下这个过程，增加学生的感官认识。在教学中我力图渗透科学课的德育教育。科学课中的德育教育在本课中的表现有：亲近大自然，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要胆大心细，以事实说话，培养敢于创新的科学

态度，在科学活动中要有耐心毅力，做事善始善终，自觉遵守课堂纪律，乐于合作与交流，尊重他人意见，要敢于提出不同见解，培养团体合作精神。学会尝试，巩固运用。

新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，我们要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题—辨别生活中植物的根，目的是让他们明白，我们是生活在一个美丽的世界里。同时也培养了学生的说话表达能力、观察能力以及收集信息的能力。

总之，本课时教学让学生掌握了一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过观察运用的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力。