6和7的加减法优秀教学实录

《6、7的加减法》说课材料

一、说教材

本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。在“想一想”的学习中本人通过设计电脑动画让学生清楚地观察情景，提出数学问题并列出算式。

二、学情分析

1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。

3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式

教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。

三、说教法与学法

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使

整节课能顺利完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

《6、7的加减法》教学设计

怀来县沙城镇第四小学

学

科

课

题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

数学

6、7的加减法

年

级

课

型

一年级

新授

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法

能正确地进行口算

多媒体、教具

教学准备

6根小棒,7个圆片,7朵花

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一. 复习51.口算。

以内数的相关知识

2+1=

1+2=

3+1=

2+2= 4+1=

1+4= 2+3=

3+2= 1.老师谈话。

引导学生说出答案，指简单的复习为后面定一两道题,让学生说6、7的加减法学习说是怎样算的。

奠定基础

同学们都会计算得

数是2、3、4、5的加法和5以内数的减

法了。今天,我们一起

探究学习有关6、7

的加减法。

板书:6、7的加减法

(1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着,其中2.学习根据一幅图写一人摆) 出两个加法算式。

老师提示学生一边摆老师配合学生说的5个,另一边摆1个,然过程在黑板上板书: 后要求两个学生都按照从左往右的顺序观5+1=

1+5= 察,说意思,并各自写出一个加法算式。

提示学生观察:写出的两个算式相同(2)学生汇报、交流自吗?() 己所写的加法算式。

引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。

图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

不完全相同

学生甲:因为都是老师说明:由于每一按从左到右的顺序观

组的两个同学坐的察的。我先看到的是左方位不同,观察的角边的5个圆片,后看到

度也不相同,所以写的是右边的1个,所以出的算式就不相同。

我写的算式是5+1。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。

(4)引导学生较:5+1=6

1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这两个算式什么相同,什学生乙:我先看到的是设计摆小棒和摆图左边的1个圆片,后看片两幅直观图，根到的是右边的5个,所据从左边和右边两以我写的算式是1+5。

个不同的视角，很自然得到5+1=6、引导说出:在这两1+5=6和7－1=6、个算式中,相加的两个7－6=1两组算式，数相同,算法相同,相加从而引出一幅图表的得数相同;相加的两示两个算式。

个数在算式中的位置

么不同? 3.学习减法。

引导学生说一说自己的计算方法。(如7-1等于几,我是这样想的:因为1和6组成7,所以7-1等于6。也可以这样想:7可以分成1和几,7可以分成1和6,所以7-1等于6。还可以想:1加几等于7,1加6等于7,所以7-1=6) 引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如7减去1这部分,就得6那部分,7减去6那部分,就得1这部分) 4.学习教材第42页“摆一摆,填一填”的三组题。

(1)学习“摆一摆,填一填”的第一组题。

学生摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。

(2)学习“摆一摆,填一填”的第二组题。

(3)学习“摆一不相同,调换了位置。

学生两人一组在桌面上摆7个圆片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1,然后从7里面去掉6个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。

让学生算出两个算式的得数。

让学生交流自己是怎

样摆的,着重说一说四

道题的得数是怎么来的。

①学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。

②学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学

习,加以指导。

摆,填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图,再说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个绿的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式是6-3=3) ③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?

(可以想6的组成,

因为3和3组成6,所以

3+3=6)

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

同桌互说思路。

用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。

如果不摆学具,怎样算6-3等于多少学生练习写算式。

呢?(可以想因为3+3=6,所以学生互相交流、评6-3=3)4+2和5+2是价所写的算式。

不是也可以用数的

组成进行计算呢? 让学生用想加

算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5, 5.学

习写算式。老师在黑板上的写字格里示范写6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。

五、板书设计：

6、7的加减法

根据6和7的组成可直接计算6和7的加减法。

一图两式:

5+1=6

1+5=6 六、课后反思：

1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。通过从不同角度观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。第三个环节是学生根据老师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生用数学的意识。