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第五单元 6~10的认识和加减法第8课时 8和9的加减法[教学目标] 1、知识与技能掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法让学生经历观察、交流、自主探究、实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的
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8和9的加减法教案推荐
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关键词：8和9的加减法教案推荐
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第五单元 6~10的认识和加减法
第8课时 8和9的加减法
[教学目标] 1、知识与技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法
让学生经历观察、交流、自主探究、实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置和不变的客观事实。
3、情感、态度、价值观
以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
[教学重点和难点] 重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。
[教学设计思路] 教材分析
有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6＋2＝8”、“2＋6＝8”、“8－2＝6”、“8－6＝2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应
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的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。
学情分析
学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、讨论法、演示法、小组合作探究学习、练习法
课时安排
1课时
[教学准备] 教师：多媒体课件、圆片若干 学生：圆片若干
[教学过程] 一、复习旧知。
水果后面藏着几（PPT展示）
8 6 9 6 4 5 8 3 2 7
二、探究新知
（一）、探究8的加减法（PPT展示）
1、可以列出哪些算式？
2、你们是怎样计算的？
（二）、探究9的加减法
1、可以列出哪些算式？
2、你们是怎样计算的？你们是想几的组成来帮助计算的？
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（三）、巩固用8、9的组成计算
1、根据自己喜欢的方法填一填（抢答，并说说怎么样计算的）
6＋2＝8－2＝ 2＋6＝ 8－6＝
2、想一想（抢答）
4＋4＝8－4＝
3、填一填（开火车）
7＋1＝1＋7＝8－1＝8－7＝ 7＋2＝ 2＋7＝ 9－2＝ 9－7＝
8＋1＝ 1＋8＝ 9－1＝ 9－8＝
4、算一算
独立完成，学生作品展示。
三、归纳总结
今天你学到了什么？学生总结归纳。
四、布置作业：第56页练习十一，第10题～第12题、第14题
[板书设计] 8和9的加减法
6＋2＝2＋6＝8－2＝8－6＝ 6＋3＝ 3＋6＝ 9－3＝ 9－6＝
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《8和9的加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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