6 小马过河优质教案设计

小马过河教学设计

课题 小马过河

知识目标

学习

目标

能力目标

情感态度和价值观目标

重点

1.识字、写字。

2.懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

难点

学法

教学环节

导入新课

教师活动

师：出示小马图片。（演示第2张幻灯片）

这只活泼可爱的小马遇到一条小河，看看它是怎么过河的？（演示第3张幻灯片）

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

读悟结合

教法

教学过程

学生活动

学生看图片。

学生读课题。

设计意图

鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生的好奇和思考。

一、讲授新课

1、初读课文，整体感知

一、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）

1.用自己喜欢的方式读课文，标出生字词、读准字音。

2.标注好自然段，读通句子，知道课文讲了一件什么事。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

自由读课文。

以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感知课文。

师生互动

单元

第二单元

学科

语文

年级

二年级

认识本课13个生字并学会写8个生字，认识1个偏旁“尸”字旁。

理解有生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。

做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

1.出示带音一类生字：巴、切、伯、试、知、

深、浅、尾（演示第5-6张幻灯片）

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字，自读、齐读。

2.识字法交流：

师：我们经常用什么方法进行识字？

加一加，减一减，换一换的方法，今天你是怎么记住这8个生字的？

学生根据老师出示的生字卡认读生字。

同学之间交流，互

在轻松的状态下认识本相提问识记生字。

课所学字词。

学生说说自己是

对，孩子们真聪明，都很快把这些字记住了。

怎么记住生字的。

3.书写指导：（演示第7张幻灯片）

（1）认识新的偏旁“尸”字旁。

“尸”字旁，例字：尾、尼（ní）。

（2）指名说一说这8个生字的结构、笔画，自学课后笔顺。

（3）课本描红，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

小结：小朋友们写的字真漂亮，现在进行评比，看谁写的最好看。

4.出示二类生字：棚、愿、您、麦、吧、挡、刻、拦、叹、甩、啦。（演示第8-9张幻灯片）

（1）开火车读生字，集体纠正。

（2）去音读生字，自读、齐读。

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

5.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第10张幻灯片）

原来 伙伴 试一试 连蹦带跳 立刻

学生书写。

学生描红。

齐读。

指名读。

规范书写顺序。

识别二类生字，扩大阅读量。

突然 尾巴 动脑筋 深浅 难为情

2、精读课文

（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、

分组读、齐读）

（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

6.理解重点词语：（演示第11张幻灯片）

学生齐读、指名读。

7.课文主要写一件什么事情？（演示第12张幻灯片）

让学生了解重点词语的意思。

培养学生的概括能力和语言表达能力。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，

老牛说水很（浅），可以过，松鼠说水很（深），学生交流。

他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去（试一试）。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

二、精读课文

（一）全文共分几部分？各部分讲了什么内容？（演示第13张幻灯片）

第一部分（第1-3段）：写小马在前往磨坊的途中遇到一条小河。（这是起因）

指名填空。

学生交流。

师生总结。

第二部分（第4-7段）：写小马不知河水深浅， 他不知道该怎么办。（这是经过）

第三部分（第8段）：写小马最终通过自己的

尝试过了河，而且还明白了一个道理。（这是结果）

（二）学习第一部分

细读第1-3自然段。（演示第14-15张幻灯片）

1.小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

学生读。

2.小马愿意帮妈妈做事吗？从哪个词语可以看出来？

3.小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！

自己不敢过河。

过渡：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他向谁求助了？他们是怎么说的？我们来继续学习。

（三）学习第二部分

指名回答。

帮妈妈去磨面。他遇到一条小河。

指名回答。

愿意。

连蹦带跳

学生读句子。

指名回答。

用问题引领学生思考，提高阅读针对性。

培养学生动脑、动口的能力和习惯。

细读第4-7自然段。（演示第16-20张幻灯片）

1.小马先去问谁？他是怎么问的？

老牛。

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？

学生读课文。

3.读小马与松鼠的对话，想一想：小马刚准备蹚过河去，为什么最后又犹豫了呢？

指名回答。

松鼠说河水很深，昨天淹死了一个他的伙伴。

4.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，

他们谁说的对，为什么？

他们说的都对。

（1）它们的身体条件不同，感受也不同。

（2）老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

5.不知道怎么办才好的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他“怎么回来啦”时，小马的表情是

指名回答。

3、拓展延什么样的？是怎么说的？

难为情；低下了头。

①一条河挡住了，我……我过不去。

②是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！

③没……没想过。

6.妈妈又是怎么对小马说的？请找出妈妈对小马说的话，自由读一读。

①那条河不是很浅吗？

②那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？

③孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马

指名读。（亲切的语气）

再次来到河边时，一定能勇敢、坚定地去面对困难。 我们来学习课文的最后一部分。

（四）学习第三部分

自由读第8自然段，思考问题（演示第21张幻灯片）

1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？他尝试的结果是什么？

小马跑到河边，他下了河，小心地蹚了过去。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

2.说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

小马比老牛矮，比松鼠高。

指名回答。

伸

4、课堂练习

作业布置

三、拓展延伸（出示22幻灯片）

小朋友们，听了妈妈的话，小马终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你曾经有没有因为自己“动脑筋试一试”而做过的事情？大家一起来聊一聊吧。

四、课堂练习 1.读一读：

发散思维，发挥想象，联系生活实际，思考问题。

学生联系自己的生活实际，自由说话。

引导学生进行发散性思维训练。

锻炼学生的口语表达能力。

让学生掌握词语的意思愿意 磨坊 立刻 连忙 难为情 伙伴 亲切 动脑筋 试试 连蹦带跳

2.我会写句子：

难为情：

①让我开口对他说，真难为情。

②让他开口对老师提要求，太难为情了。

原来：

五、作业布置

1.朗读课文。

2.完成课后习题。

并练习写句子。

课堂小结

在今后的生活中，你们要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，我也希望你们能在实践中获取更多的知识。

归纳总结本课所讲内容。

板书设计

小马过河

体现文章的结构，使学生一目了然。