不同物质在水中的溶解能力ppt课件配套教案内容

不同物质在水中的溶解能力

设计及执教者

教学目标

科学探究：

(1) 不同的物质在水中的溶解能力不同；

(2) 一些气体也能溶解于水。 科学知识：

(1) 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力

(2) 进行气体溶解于水的观察实验。 情感、态度与价值观：

课题

课时

1 孙培蓓

(1) 认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 教学重难点

重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。 难点：研究气体在水中的溶解。

教具准备

每个小组：装50ml水的烧杯2个、玻璃棒2根、小勺2个、注射器1支、食盐、苏打各20克、汽水。

教学过程

(请详细记录教学过程，特别是活动设计)

教师活动

一、

导入：

学生活动

二次备课

1、同学们请看大屏幕，两张图片相

同吗？哪里不同？认识吗？颗粒状

的是食盐，粉末状的是小苏打。把

食盐放入水中，会怎么样？溶解。

学生猜测，记你怎么知道？小苏打呢？你又是怎录并交流。

么知道的？好，我们来试一试？小

苏打怎么样了？也溶解了。

2、其实啊，食盐和小苏打是厨房中

常见的两种物质，而且都能溶解在

水中。那这节课我们就来比较它们

俩在水中的溶解能力。

二、

比较食盐和小苏打在水中的溶

解能力

1、溶解能力是什么意思？生发言。

是指溶解的速度，还是在水中溶解

的数量。溶解能力是指物质在水中

溶解的数量。

2、那食盐和小苏打，究竟谁溶解得

更多，溶解能力更强呢？谁来猜一

猜？如何验证你的猜测呀。做实验。

好，在实验前，老师还是想先请同

学们讨论一下，这个实验该怎么做学生实验，并记录

才比较公平。好，现在开始讨论。

（之前的想法是让学生设计一份实

验单，但2次试教效果都不理想，

学生在画画和写字上浪费很长时

间，可能是因为四年级的学生语言

组织能力不是很强，所以我决定让

它们简单地讨论怎样做实验更公

平）

3、小组讨论实验方法

4、汇报实验方法：他们的方法合理

交流汇总

吗？有没有不同的设计方案？水的

什么一样？为了方便比较，我们今

天统一将水量定为50毫升。毛老师

这里有几个小问题，

小苏打和食盐要怎么加？怎么保证

每一次加的量要相同？一勺加进去

后，观察到什么现象才能加第二

勺？是的，实验过程中，要耐心地

等杯里的物质溶解完后才可以加第

二勺。这个实验最后要统计的数据

是什么？加入水中溶解的份数。 5、好，根据刚才同学们的讨论，老师整理出一份实验方法，一起来看一下，有没有问题？好，现在开始实验，并及时记录数据。 6、动手做实验 7、汇报：好，现在我们实验已经完成了，每位小组按顺序来汇报一下你们记录的结果。 8、这些记录的数据说明了什么？谁溶解得更多？说明了什么？ 9、拓展：如果换成糖呢、味精呢，还是给50毫升的水，你们觉得溶解能力会怎样吗？这说明一个什么问题？不同的物质在水中的溶解能力不同。 三、气体在水中的溶解能力 接下来，我们再来看一个有趣的现象？振荡雪碧，你看到了什么？有很多气泡。老师手没摇晃前，说明气体也能溶解在水中。这种气体是二氧化碳。 预设1：时间充足。老师给大家准备了一个好玩的实验，想不想玩？先来看怎么玩？阅读要求。组长上来领注射器，边观察边记录。 预设2：除了二氧化碳，其他气体也会溶解在水中吗？读一读课件上的两段文字，你又了解了哪些知识？

板书设计

不同物质在水中的溶解能力

物质 50毫升水中溶解的份数 溶解能力的比较

食盐 小苏打

一些气体能溶解在水中：二氧化碳、氧气

注：本节课中自己搜集的资料可以附在后面，并标明网站名称或网址。