22 初冬名师教学视频（文字实录）

《初冬》教学设计

教学内容：教科版小学语文第三册第九单元第17课《初冬》

教学目标：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶

教学重点：指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1季节? 23教师出示四季景象的画面，让学生进行观察，说说每个季节揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板的特点。

书课题《初冬》。全班齐读课题。

(兴趣是激发学生学习动机的最积极因素。老师通过歌曲和多媒体课件与学生亲切的交流，旨在唤起学生的思维，激发学生的学习欲望。) 4理解课题。

“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?(冬天刚刚开始的时候)那么“初”是什么意思?(刚刚开始的时候)。

(遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。) 冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢?想不想去看一看?现在请同学们赶快把书打开，到文中去领略初冬的景色。

二、整体读文，初步感知

1遍。

(2)画出不懂的词语。

学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。

借助汉语拼音认真地读课文。要求：

(1)自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个

2345指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪学生汇报。雾中：1～5自然段。雾散：6～9自然段。

(初读的目标定位要适中，主要是让学生读正确、读通顺。) 出自然段。

些自然段写的是雾散以后的景色。

(通过读文、小组合作，引导学生理清文章脉络。) 三、导学“雾中”的景色

用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。(给学生充分的时间，进行自主学习，教师巡视指导。) 预设学生的汇报。

1.早上，白茫茫的一片大雾。

这一句中哪一个词告诉我们雾很大?(白茫茫) “白茫茫”是什么意思?除了可以形容大雾以外，还可以形容什么?例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。

(通过运用加深对词语的理解，丰富学生的语言。) 2．远处的塔、小山都望不见了。

让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看? 3．近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗?(老师边说边画。) (教师的绘画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。) 为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”?这两个词意思一样吗?能不能换一下?师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词，既准确又恰当。

(关键性的知识教师一定把握准，让学生明白每个词的准确用

法。) 指导朗读2、3段，赛读，男女分读。教师引背。

4．太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球?的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。

播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受雾中太阳的美丽。

过渡：初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢? 5．地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

师：你体会到了什么?(农民的勤劳和辛苦，景美人更美。) 当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢?刚才我们在理解描写“雾中”的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情!那么下面我们就用这种方法去体会学习“雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学“雾散”的景色

1．在前面的学习后，学生已有一定的学习方法，所以放手让学生自学第2部分，自由读雾散部分，学完后练习填空：

有雾时，远处的塔，小山都()，近处的田野，树林像()，()看不清。

雾散时，远处的塔，小山都()，近处的田野，树林也()。

有雾时，太阳像个()，()升起来，发出()的光，一点儿也不()。

雾散时，太阳射出()。

2．电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练习朗读，抓住描写雾中、雾后景物的词语，读出有雾、雾散时的不同景色。

3．瞧，画面上最吸引你的是什么?(播放多媒体，柿子树上挂着许多红柿子，像一个一个的红灯笼。) 指名读。

“挂”还可以用什么词代替?同桌讨论，生活中还有什么地方用到它，试用它说句话，教师及时评价。

看到红灯笼似的大柿子，你最想说什么或做什么呢?带着自己独

特的感受再读这句话。

走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢?齐读末尾段，你想对松树，柏树说些什么? 五、完整地播放多媒体课件，学生配乐通读课文，再次深入感悟

通读全文，体现阅读教学的整体性原则，加深理解与感悟。