5 征友启事教学设计及课堂实录

5征友启事

教学目标：1.会认15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容

教学方法：本课层次清楚，生动有趣，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“征友启事”这个话题，进行小组合作学习，展开讨论，让学生在讨论中理解课文，明白事理。教师作为组织者、引导者和点拨者，充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

教学准备：师：生字卡片、相关课件。

生：预习课文、读准字音，做标记。

课时安排：2课时

第一课时

一、对话导入、揭示课题

1、

教师谈话引导：在生活中，同学们一定有自己的好朋友，谁能和大家说说你的好朋友是谁，你们是怎么成为好朋友的？（学生自由发言）

2、

教师继续谈话：是呀，朋友是生活中不可缺少的一部分，失去朋友，生活便会失去光彩。因此，每个人都希望拥有朋友。有一只小牛也想找一个朋友。于是，他贴出了一张征友启示。（板书课题，学生书空、齐读课题。

二、

初读感知

1、

出示课文插图，播放课文朗读录音，提醒学生仔细听清楚字的读音和停顿。

2、

学生自学。

3、

检查自学情况。

（1）

课件出示生字卡片，同桌合作自主拼读。

（2）

指名读，齐读（音节拼读一遍，生字读三遍）

（3）

老师指导强调：“征、者”是翘舌音;“奋、栏、言”是前鼻音；“征、迎”是后鼻音。

4、

朗读课文、了解大意。

（1）

指名分自然段朗读，评一评谁读得最正确、最流利。

（2）

用自己的话说说：课文写了一件什么事？

（3）

学生交流展示，教师引导归纳总结:一头小牛想交朋友，他贴出了第一张征友启事，一个朋友也没有找到。经过老牛的指点，又贴出了一张征友启事，不一会儿，他就有了许多朋友。

三、

探究感情

1、

同桌合作自读第一至三自然段，思考：小牛找朋友提出了什么条件？他找到朋友了吗？你是从那几句话读出来的。

（1）

学生交流，课件出示第一张征友启事的内容。

师提问：说一说小牛提出了什么条件？

生回答：能和我一起吃草、一起玩耍、一起晒太阳、一起学耕田。

师提问：征友启事贴出去后，有小动物来看吗？

生回答：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。

(2)追问：这么多小动物来看，小牛一定交到朋友了吧？（没有）

1、教师引导：这是为什么呢?看到征友启事的小动物们会想些什么？

2、学生交流汇报：

生1:山羊看了可能会想:我只会吃草，不能和小牛一起耕田，小牛一定不会和我交朋友，我还是走吧。

生2：猎狗看了可能会想：我只能和小牛一起玩耍，其他的我都不会，小牛不会和我交朋友的，我还是走吧。

生3：花猫看了可能会想：我不喜欢吃草，也不会耕田，我只喜欢晒太阳，小牛的要求我做不到，我也还是走吧。

生4：马驹看了可能会想：我能和小牛一起吃草、玩耍、晒太阳，可我不喜欢耕田，我不符合小牛的要求，我也走吧。

（3）课件出示句子：山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。可是，看完了，又一个个摇着头走了。

引导想象：小动物们来时的心情和离开时的心情是怎样的？

学生朗读：教师引导学生把小动物们由兴奋到失望的变化读出来。

（4）

探究小牛交友的结果和原因。

学生交流汇报：结果，小牛一个朋友都没找到，因为他只想到了自己。

2、

学习第四、五自然段。

（1）

学生轻声朗读第四、五自然段，想一想：小牛没有找到朋友，他跑到哪里去了，谁帮助了他？

（2）

-课件出示句子：唉！世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？

思考此时小牛的心情。（失望、伤心）

学生朗读句子，教师强调要读出小牛失望、伤心的心情。

（3）教师谈话过渡：老牛听了小牛的怨言，交给他一个办法，那到底是什么办法呢？