14 大禹治水教学设计(教案)

大禹治水

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。

3.通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点:通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献的精神教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。

教学过程:

一、导入新课

1.在前面几篇课文的学习中,我们认识了革命领袖***、朱德,认识了著名的京剧大师梅兰芳,今天我们还要认识一位古代传说中的英雄人物,他的名字叫——禹。(板书:禹)领读。

2.简介禹:四千多年前,我国部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。大禹,是后人对他的尊称。(板书:大)领读“大禹”。

3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢?

(板书:治水。)领读后提问:治的是什么水?(治理的是洪水,也就是疏通水道,消除水患。)

4、齐读课题。

二、初读课文

1.大禹是怎样治理洪水的呢?自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.学生自读,教师巡视指导。

3.检查自读情况。(出示生字词)

课件出示:

滔滔洪水淹没害人伟大仔细劈开治理

引导感激制服房屋地形百姓英雄冲倒

无家可归

(1)自己读读生字词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

(3)带读,指读,开火车读。

(4)你会给哪个生字扩词呢?在扩词中注意区别“治”与“制”

(5)齐读生字词,去掉拼音再读。

(6)出示只识不写的词语:滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄

让我们把这些生字词齐读两遍。

文中“没”“倒”是多音字,能分别用它们的两个读音来组词吗?

4把生字词带入课文中,把课文读正确、流利。

5.指导读长句子

(1)他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

(2)洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。

*指名读。

*齐读两个句子。

6、指名分自然段朗读课文,师生共同纠正点评。同桌互读,评星反馈。

三、初步理解课文内容,

1、这篇课文主要写了大禹的什么事?

(出示)口头填空:

课文主要讲的是大禹为了(),吃尽了(),

三次经过家门都没有(),终于()的故事。

四、教学生字

1.观察书后田字格中“治”、“洪”、“害”、“姓”、“理”、“形”6个生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“治”、“洪”、“姓”、“理”:左窄右宽

“形”:左右大体相当

3.教师范写生字。

4.生描红,临帖,教师巡视指导。

五、作业设计

A.在田字格中正确、美观地书写“治”、“洪”、“害”、“姓”、“理”、“形”、“被”等生字。

B.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标:

1.能借助插画,联系上下文理解重点词句。

2.理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点:通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

教学过程

一、导入揭题,复习词语

1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)

过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2.出示词语:

滔滔洪水淹没害人伟大仔细劈开治理

引导感激制服房屋地形百姓英雄冲倒

无家可归

①谁来读一读?(评:读得真棒)

②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家,王老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理制服”)说说课文讲了什么吗?

过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛,我们一起坐上时光机,穿越时空隧道,回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细

地看这儿——

二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

2.在情境的渲染下问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

3.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

(1)指名读。在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

(2)指名说(滔滔淹没冲倒)你能读出洪水的凶猛吗?

(3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读? 5.指导理解“无家可归”

(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

(3)带着这种心情,谁能读好这个词?

a.读得再慢一点,声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读

6.同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

7.多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

★板块一体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

板书:治理

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)谁来说说你画的是哪一句? ★板块二感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.这句话中有两个词都带有千和万,你知道是那两个词?这里的千和万指的正好是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能读出山和水的多吗?出示词卡:“千山万水” 指读、齐读。

3. 同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4.看图

大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5.谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦” 指读、齐读。

6.猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样?)

7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

8.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡:除了这儿,禹还做了哪些事情?

★板块三感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。1.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、引导)生有感情地练读。

4.读到这儿,王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)

可是禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天王老师就带来了一个,想听吗?(想)

四、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1. 师配乐讲故事。

2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容,自己用心地读一读吧。

3. 读完了,王老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)

4.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

(2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

(3)漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,这些数字最能打动人们的心,让我们再好好读读这段话。

5.是呀,儿子10多岁了还没见过父亲,他的心里会怎么想呢?让我们一起来倾听母子之间的一段对话。(创造地录音欣赏)

6.听了这段对话,你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

7.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——出示:“三过家门而不入”(齐说)

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

五、深悟文本,提升形象

1.齐读最后一小节。板书:制服

2. 孩子们,听到洪水被制服了,此时你的心情如何?

3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

出示:从此——大禹的名字代代相传。

(1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

(2)出示词卡读好“代代相传”。

6.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

7.带着尊敬再来齐读最后一小节。

六、指导书写,阅读链接

(一)指导生字:被制

1.观察字形:你发现了什么?

2.师指导范写,学生描红,临写。

被:左右结构。学习新偏旁“衣字旁”制:左右结构,左宽右窄。

七、小结:

1.课文按什么顺序写了大禹治水?

2.填空

禹要治理洪水。他吃尽了,走遍了,仔细地察看和。他带领老百姓挖通了大河,劈开了座大山,洪水流入了大海

3.拓展

写出像千辛万苦、千山万水这样的词,越多越好:

千()万()千()万()

千()万()千()万()

4.延伸

有兴趣的话,想办法找一找,问一问:历史上还有哪些为治理洪水作出国贡献的人?