探索规律教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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探索规律教学设计一、教学目标:1、知识与能力:让学生感受到探索规律是一种实际需要,促进学生的归纳推理能力。2、过程与方法:让学生经历探索、发现规律的过程,体验事物内部或事物之间的联系。3、情感、态度与价值观:培养学生的观察、概括能力,进一步发展学生的演绎推理能力。二、教学重点在探索的过程中,找到事物

资料类型：教学教案文档

所属课文：探索规律

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2018-05-30 14:29:00

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学校：重庆市渝北区龙塔实验学校

探索规律教学设计(第二课时)

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2018-05-30 14:29:00

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关键词：探索规律教学设计(第二课时)

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探索规律教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力:让学生感受到探索规律是一种实际需要,促进学生的归纳推理能力。

2、过程与方法:让学生经历探索、发现规律的过程,体验事物内部或事物之间的联系。

3、情感、态度与价值观:培养学生的观察、概括能力,进一步发展学生的演绎推理能力。

二、教学重点

在探索的过程中,找到事物内部或事物之间的规律,并能抽象和概括规律。

三、教学难点

运用规律解决问题。

四、教法与学法

依序呈现数据,引导学生观察、猜想、比较、分析、讨论,从而发现规律。

五、教学准备

课件,草稿纸,数学书。

六、教学过程

1、同学们,我们生活中有许多的规律,比如:1周有7天,1天有

24小时,像这样的规律有很多,今天我们就来探究另外的规律。

出示一副串珠的图,提问:观察,下面的这串珠子有什么规律?

生:按照2颗红色珠子,三颗黄色珠子的规律一直重复下去。

2、教学例2

课件出示例2的方格

(1)让学生在方格中描出横排和竖排上两个数相加等于4的格子,再分别描出相加等于6,10的格子。

(2)提问:你发现了什么规律?

学生独立思考,然后在小组里进行讨论,指名让学生汇报交流: (1)观察这一组算式:

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10

6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10

以第一个算式1+9=10为标准,从前往后看,一个加数增加1,另一个加数就减少1,和不变。以9+1=10为标准,从后往前看,一个加数减少1,另一个加数就增加1,和不变。

(2)揭示格子图中的规律

和不变时,一个加数增加几,另一个加数就减少几;反之,一个加数减少几,另一个加数就增加几。

两个数相加的和比对应的格子数多1。

3、练习

(1)找规律,算结果,再与同学交流算法

7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+13=

(2)按规律填数,说说你是怎么想的。

①96,48,24,12,,。

②90,75,60,45,,。

(3)按规律在横线上画图。

(4)按规律填数。

①3,6,12,24,48,,。

②2,3,5,8,13,

③1,2,2,4,8,,。

(5)连一连

积是两位数:44×2,6×8

积是三位数:5×79,97×10

积是四位数:80×34,43×27,51×62

(6)解决问题

每次从纸箱里拿出12个鸡蛋,刚好全部拿完。纸箱里原来可能有多少个鸡蛋?纸箱1□0个装

注意提醒学生“纸箱1□0个装”这个细节,通过列数字12的方式,让学生理解填2和8的原因。

七、课堂小结

八、板书设计

1+3=4 2+2=4 3+1=4

1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10

一个加数增加几,另一个加数减少相同的数,和不变。

关于本教案的常见问题

Q：探索规律教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《探索规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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